有關會計專業校企合作人才培養模式創新的研究

朱宏軍

摘要：會計人才隨著社會經濟不斷發展而需求量也隨之增加，學校需要適應社會需求而調整教育教學策略，校企合作的方式就是其中一種有效途徑，學校教育主要是提升學生的會計理論知識，為學生順利地進入企業參與實踐學習奠定基礎，在企業中學生能夠親身感受到會計實際工作的情況，同時對學生學習會計實踐知識提供良好的機會。本文結合本校會計專業教育與人才培養中的改革思想，然后根據當前人才培養方面所出現的問題，提出創新校企合作方式，進而解決會計人才培養中的問題，旨在培養出綜合能力突出的會計人才。

關鍵詞：會計專業；校企合作；人才培養模式；創新；研究

根據習主席關于職業教育發展的重要指示，職業教育需要以提升技術能力為重點而進行人才培養，使得廣大青年能夠在就業、創業中開辟出有效的途徑。當前，在應用型人才需求模式下，職業教育可以積極地創新人才培養方式，使得廣大青年順利進入成功、成才之門。因此，在會計人才培養方面，學校通過與企業進行合作的方式，促進學生能夠將會計理論知識和實踐結合在一起，全面提升會計人才的綜合能力。本文重點分析校企合作在會計人才培養中的創新策略，使得企業和學校實現協同育人的目標。

一、闡述會計專業教育與人才培養中的改革思想

根據企業對會計人才需求情況分析，學校在會計教育教學中，需要通過就業導向、學生主體的理念為指導，使得學校能夠在人才培養中促進學生實踐應用能力的提升。因此，在會計專業教育教學中，改革人才培養可以堅持以下幾點原則：第一，面向人才市場，為學生順利就業提供條件[1]；第二，堅持校企合作、工學結合以及定崗實習等模式，把專業課程和學生的實踐工作時間進行合理規劃；第三，突出學生的實踐操作能力培養，進而提高會計專業學生的綜合能力。

二、分析會計人才培養中所出現的問題

（一）知識教學與技能培養脫離實際工作

由于會計專業需要學生在掌握理論知識的基礎上才能更好地進行相關的實踐操作，因此，學校在會計專業教學中把理論課程放在重要的位置上。然而，教材中的會計知識體系沒有較好地適應社會變化而進行適當調整，學生接受的知識較為陳舊，而會計準則卻在不斷變化，從而導致在學生在進入實踐工作中，課本知識沒有切實地給他們指導，從而導致學生在學習中的內容與用人單位需求出現了一定的差異性，從而影響了學生的就業。

（二）學生的實習基地不足，教學質量沒有保證

會計專業和企業中的一些商業秘密以及資金安全等都具有密切聯系，盡管學生進入企業中參加實習，但是他們難以真正地接觸到會計實質性的工作。從學校角度分析，學生的頂崗實習比較困難，這對提升學生對會計知識的應用能力帶來不利影響，而從企業角度分析，以盈利作為主要的目的，其中的財務管理工作就顯得十分重要，而財務信息在企業中屬于核心機密，處于安全性考慮，企業一般不會把重要的工作交給實習生處理，因此，學生在參與實習中，沒有真正地掌握重要的會計操作以及應用的知識，甚至有的企業招聘實習生只是將其作為廉價勞動力，從而導致學生在參加實習學習的質量沒有得到有效保證，同時也使得學校教育工作無法取得預期效果。

（三）會計專業教師隊伍建設有待加強

目前，學校中所安排的會計教師一般都是專業從事理論研究型的，他們很少與企業會計就實際工作情況進行交流，因此，教師在教學中基本就是根據教材內容開展教學活動，這對提高學生的會計知識以及能力沒有帶來實質性的幫助。此外，從學校引進人才的角度分析，盡管從事會計教學工作也有一批年輕的教師，但是他們在教學實踐中缺乏經驗，從而使得教學工作中也是偏重教材理論，；再者，學校對教師培養也較為缺乏，對一些具有豐富教學經驗的教師，沒有安排他們進行企業考察，掌握企業對會計人才的需求情況、能力以及會計實踐工作情況等。

三、校企合作中創新會計人才培養模式的策略

（一）加強教師教學隊伍的能力建設

學校中從事會計專業教學工作的教師，應該堅持以應用型人才和技能型人才培養目標而制定出有效的教學計劃，這就需要學校提升教師的能力。專業教師不僅需要掌握理論知識，而且還需要具備豐富實踐指導的能力，這就要求會計教學工作中教師具有“雙師”的素質[2]，可以從以下兩個渠道入手：一是定期組織教師進行輪訓，同時也鼓勵教師在課外的時間參與企業掛職鍛煉，實際感受企業會計工作的運作方式，然后更好地指導教學工作；二是學校可以在企業中特聘會計師或者是財務總監到學校中為學生講實訓課程，如ERP沙盤實訓課程、EXCEL應用以及會計電算化等，可以幫助學生接受最新的會計實訓知識，從而有效地促進學生掌握會計具體運用知識；此外，教師在理論知識講解中還可以結合會計手工模擬課程提升學生對會計理論知識的接受能力，如通過學生社團積極組織各種活動，讓學生能夠把課堂中所接受知識會計知識運用在活動，這不僅能夠豐富會計教學的課程情況，而且還可以有效提升學生的會計實踐能力。

（二）通過專業和就業結合的方式，提升學生掌握會計知識的能力

第一，通過就業導向的方式，加強對市場分析，進而促進學生能夠順利地掌握有效的會計知識，達到培養學生具備知識能力和應用能力相結合的目的，為學生在就業中做好保障；第二，會計專業在課程設計方面需要和企業發展以及經濟發展情況相適應，把會計專業的課程做好對應地調整，如根據產業不同情況而做好對應的會計課程設計，從而為學生學習會計操作技能提供條件；第三，根據當前社會中企業發展的情況，學校需要積極和企業建立合作的長效機制，一方面是企業對會計人才能力要求方面可以有效地反饋給學生，同時也可以為學生參與實習而提供條件，另一方面學校則根據企業所反映的情況而調整教學策略，提升會計專業學生的綜合能力。

（三）做好產業和專業的協調

第一，從會計專業的設置情況分析，需要做到和經濟發展相適應，面向產業、職業而不斷更新會計專業的課程設置以及教學內容，結合重點的產業、傳統產業以及新興產業進行戰略調整，從而有效地打造出經濟發展和會計專業結合的特色；第二，根據人才培養以及市場需求而保證會計人才能夠做好“量”與“質”的調整，促進學生在知識、能力等方面都與經濟發展所需要的應用型以及技能型人才相適應；第三，成立企業、行業以及學校合作的機制，較好應對產業發展中所需要的會計人才，進而保證會計專業能夠獲得良性發展。

（四）學校完善就業指導工作

學校對于會計專業學生的就業需要提供有效指導，因此，需要不斷完善當前的就業指導工作；一是學校和企業之間的合作中，通過學生實習之后，企業根據學生的表現而提供一定的崗位，滿足部分學生的就業要求；二是學校要在會計專業的基本課程中設置就業指導的課程，讓學生能夠逐漸地掌握會計就業情況，幫助學生在學習中針對自己的不足而采取彌補措施；三是根據會計專業在企業中實際工作的情況，由于涉及到一些重要的信息資料，當學生剛進入工作崗位時，不會真正接觸實質性的工作內容，從而導致學生的心理產生一些問題，此時學校就業指導人員需要積極地給予心理輔導，提升學生對會計工作正確認識，從而幫助學生順利地進入職場。

四、結束語

會計人才在現代化的社會需求量較大，同時對人才綜合能力的要求也較高，因此，學校在人才培養中需要適應這一社會要求而調整會計人才的培養模式。在實踐探索中，學校和企業之間達成一定的合作關系，這對會計人才培養而言十分重要，學生在學校中努力掌握會計相關的理論知識，而進入企業參與實踐之后，則可以把自己所具有的理論知識運用在實際中，從而提升學生的綜合能力。在不斷完善校企合作的會計人才培養中，教師隊伍、校企合作以及學生管理相關部門等積極配合，共同為會計人才培養創造良好的條件，進而滿足社會對人才的需求，促進學生實現自己的職業理想。

參考文獻：

[1]孔祥銀，郝一潔，陳麗琴等.高職會計專業“三層三結合”人才培養模式的實踐探索——基于十堰職業技術學院會計專業的教改實踐[J].十堰職業技術學院學報，2013，26（3）：88-91.

[2]張靜.中職會計專業實踐活動探究[J].現代職業教育，2015，20（7）：50-51.

（作者單位：鞍山市信息工程學校）