隨文小練筆 寫作大收獲

雷澤森

隨文小練筆 寫作大收獲

雷澤森

寫作教學是小學語文教學的重要任務，而小練筆則是寫作教學的重要環節。隨文教學中的小練筆是基于學生對課文內容的理解和生活經驗的積累為基礎的。隨文小練筆能激發學生寫作的興趣,促進學生更深入理解文本,提高學生的寫作能力。筆者認為,在隨文教學中安排小練筆是提高學生習作水平的有效途徑,能讓學生寫作有大收獲。

隨文 小練筆 大收獲

作文教學就是對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練，它是語文教學的一項重要任務。要激發學生的寫作興趣,提高寫作能力，養成良好的作文習慣，一個學期單憑課本上每單元規定的那幾篇作文是遠遠不夠的，平常必須經常進行一些小練筆。在多年的教學實踐中，我摸索出了一套以課文為憑借，以提高語言表達能力為目的，以發展思維能力為重點，以讀寫結合為突破口的切實有效的訓練方法，收到了比較好的效果。下面是我在隨文教學中指導學生小練筆的幾種形式。

一.有感而發,寫一寫

小學語文教材中有許多人文性很強的課文，它通過充滿真情實感的故事內容，向學生傳達著人世間美好的情感，給學生以道德情感的熏陶。學習這類課文時，在學生的學習達到情感的高潮處，可以設計一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結成文字。像這樣的課文很多，如我在教學《頤和園》以后，讓學生書寫自己的想法，激發學生洗刷國恥，從我做起的斗志。大約十來分鐘都寫好了，而且表達的都是真情實感。這次練筆非常成功，不僅讓學生明白了作文就是要有真情實感才會感染讀者，同時也讓學生在練筆作文中受到了愛祖國的教育。

二.感悟寫法，仿一仿

我發現，許多小學生到中年級后，就開始怕寫作文。每次上作文課，盡管挖空心思，還是覺得無從下手。其主要原因是，沒有掌握寫作的基本方法。作文課如同練書法，先從描紅開始；如同學繪畫，先從臨摹開始。同理，教學中，我注意把握課文中的典型片段，精心指導學生學習，分析范文，引導學生進行仿寫，以達到由學習知識到形成技能轉化的目的。

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，能激發學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造思維能力。仿寫可分為仿篇和仿片斷。

仿篇，這種方法是從整體上模仿范文的方式。學習了《桂林山水》一文，我要求學生按“總──分──總”的構段方式，按一定的順序觀察和描寫一處景物，在抓特點描寫景物的同時展開聯想，抒發感情。在句式表達上運用比喻、排比等修辭手法。

仿片斷，這種方法就是從局部上模仿范文的方式。局部模仿，范文較多，主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想等。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。如《第一場雪》的第四自然段主要寫了雪后的美麗景色。這一段在構段方式上是從整體到部分，在寫法上運用了靜態描寫和運態描寫。學文后，我要求學生按這種構段方式運用這兩種描寫方法來寫一處景物。

三.移花接木，組一組

所謂“移花接木”是指將課文中的有些句子摘錄下來，然后加上自己的語言進行重新組合，從而拓展文章的內容發展學生的思維。如《鳥的天堂》一文中講了作者兩次去鳥的天堂看到景物。第一次是在黃昏，鳥兒們都歇息了，作者只描寫了一株美麗的大榕樹；第二次是在早晨，鳥兒們都出來活動了，所以作者只描寫了活潑歡快的鳥兒。學文后，我要求學生把作者第二次去鳥的天堂看到的景物都寫下來，包括朝陽下的大榕樹、飛行的鳥兒及清澈的湖水。學生在練筆時不僅用到了課文中的句子而且恰當地寫進了自己的語言。如“這些鳥兒有的貼在水面疾飛，有的在樹枝上飛竄，有的在我們的船頭盤旋。”“清澈的湖水倒映著翠綠的榕樹，翠綠的榕樹點綴著清澈的湖水，再加上疾飛的身影、湖上的小舟、清脆的鳥叫，構成了一幅有聲有色的畫面。”通過這樣重新組合，不僅加深了學生對課文重點內容的理解，而且培養了學生對語言的感受能力和運用能力。

四.抓住懸念，續一續

很多課文的結尾作者都會別出心裁，制造懸念，讓學生有很多猜測的空間。對于這類課文，教師可以讓學生通過合理想象，把這些懸念用自己的文字表達出來，變成自己的作品。

五.拓展延伸，練一練

拓展延伸型的練筆往往在課的結尾處，通過練筆，使對文本的理解感悟有更高的提升。如我在教學三年級語文《媽媽的賬單》一文后，我引導學生思考：看著媽媽的賬單，如果你是小彼得，也許會想到什么？請你寫一寫，學生結合自己的家庭實際寫得很實在。這些豐富多彩的訓練形式，發展了學生的思維，培養了想象和創新能力，豐富了詞匯，提高了書面語言的表達能力。通過這種訓練，學生的作文興趣有了明顯的提高，作文能力有了長足的進步。

由此可見，我們要精心設計小練筆，合理評價小練筆，讓我們的語文課上得更為有效，更為靈動，讓隨文練筆真正成為小學語文教學中的一道亮麗的風景！

[1]成尚榮、袁浩:將育人貫穿在作文教學中[J];小學語文教學;2010年21期

（作者單位：四川省犍為縣定文中心小學）