特色教育與學生良好習慣培養的思考

劉雪如+林鳴玉+楊燕玲

古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習慣成自然。”也就是說，從小培養怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。

一、德育理念：立人先礪志，知行需合一

小學德育工作應該注重培育小學生不斷進取、自強不息的精神，成為一個能自立于社會的品德高尚、行為端正的公民；小學德育工作應該走出過去那種“重思想輕行為”、“思想教育代替行為規范”的誤區，堅持“知行合一”的價值取向，讓小學生對各種道德規范能明白于心，也能落實于行。

育人目標：身心健康、行為規范、知識扎實、氣質優雅、意志堅強。

我校的礪志教育，除了遵循國家的培養目標，還注重自身特色，集中強化“身心健康、行為規范、知識扎實、氣質優雅、意志堅強”等五個方面的育人目標。在五個方面的目標當中，“身心健康、行為規范、知識扎實”是“體育”“德育”“智育”的具體反映，是礪志教育的物質基礎；“氣質優雅、意志堅強”是自立于社會的必要條件，是礪志教育的精神力量。

在“礪志教育”的理念統領下，我校以“融合”模式作為課程實施特色。打造“礪智”、“礪行”、“礪能”三個課程領域的特色活動，凸顯了我校具有針對性的特色教育。

我校通過分層次細化行為規范教育要點，從學習習慣、文明習慣、衛生習慣三方面，確立了具體內容。每個培養目標根據低、中、高年級有不同要求，循序漸進，形成了分層要求的系統目標。另一方面，根據實際情況，針對個別薄弱環節，確定階段要點加以強化。

二、習慣培養的方法與效果

隨著良好的習慣的逐步養成，人將在一生中享受著它帶來的優勢，而學校正是良好習慣的發源地。因此我校多年一直注重學生的養成教育。以教育特色來豐富多彩校園文化活動為載體，促進學生良好行為習慣的養成。

1. 防微杜漸，養成良好行為習慣

開展“弟子規”活動，使得學生能積極主動的去做自己力所能及的事?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。這樣，從學生身邊的一件件小事做起，久而久之，學生的良好行為習慣就慢慢培養出來了。

2. 循序漸進，培養良好的品質

雖然行為習慣的養成來自多方面，然而“冰凍三尺非一日之寒”，習慣的養成不是一蹴而就的，需要日積月累，從細節入手。我校學生大多是來自農村，從小這一方面的養成普遍匱乏。但是，我們不能就此對我們的學生喪失信心，反而要更用心地雕琢這些璞玉。

3. 培養行為習慣的過程，需要注重因材施教

我校為了鑄就具有良好品質的孩子，創編了《以愛養德（低年部版）》、《中年部版》及《高年部版》德育校本教材。在此基礎上，不斷完善了培養學生行為習慣的思路。

（1）“課內與課外”結合

突出課堂教學主陣地作用，抓好課堂小組合作學習教學。課外注重對學生實踐活動的指導，讓學生在實踐中得到提高和完善。課內與課外的結合，會讓孩子們學會了很多做人的道理，從而養成了良好的行為習慣。

（2）“校內與校外”結合

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對良好行為習慣的養成具有決定性的作用。

①讓家長成為學生行為教育的榜樣。倡導家長以身作則。定時作息、文明用語。良好的行為習慣是在家庭中潛移默化地形成。

②讓家長成為養成教育的課外教師。定期給家長培訓，幫助家長端正家教觀念，使學生在離校后，行為習慣也能得到持續的培養。召開參與式家長會，有意識的糾正以往家庭教育中不足的地方，開展優秀家庭經驗交流活動，用實際例子現身說法介紹在培養幼兒良好習慣方面的經驗；針對家長在教育過程中的困惑和疑問，組織問題答疑。

③讓家長成為孩子習慣養成的監督者。我校擬建立以學生為中心的“教師——學生——家長”三位一體的教育模式，老師通過互教通、微信、Q群、電話、家訪等多種途徑，與家長交流溝通，讓家長及時反饋孩子在家的情況，使家長成為孩子習慣養成教育的檢查者和監督者。

只有教師、家長持之以恒地共同努力，才讓學生們逐步形成良好的行為習慣，受用終身。

（3）“內化與外化”結合

充分調動學生的積極性和創造性，強調他們的“主體地位”，使外部客觀的東西自覺“內化”為自己內部主觀的東西。通過促進內化進程，提高內化效果，“外化”為良好的行為習慣。孩子是教育內化與教育外化的主體，而教師是內化教育與外化教育的組織者、引導者。因此，素質教育實際上是內化教育與外化教育的統一。

責任編輯 邱 麗