短劇表演在英語課堂教學中的運用

羅啟敏

《新課程標準》強調：要加強學生的語言綜合運用能力，讓學生能在真實的環境中自如地運用語言。英語短劇表演作為激發和培養學生學習興趣的有效方式，不僅給學生帶來了在平常英語課堂里所欠缺的語言實踐活動，還延伸了學生英語學習的時間和空間。英文短劇表演符合學生的身心發展，是一個用英語來表演，既是“玩”又是“學”的活動，是對學生聽、說、讀、寫方面進行全方位練習的活動。

一、挖掘教材，靈活處理

現在的英語教材提供了大量的表演素材，例如：Lets talk， lets learn， lets chant， lets do， lets read， lets sing， story time等等，這些素材信息量大，牽涉面廣，既符合小學生的心理特點，又符合語言學習規律，非常適合改編成英語短劇進行表演。教材的單元內容雖然只有簡單的幾句話，但在教學中，教師以此為線索，獨具匠心地挖掘教材，靈活地處理所學語言材料，引導學生利用教材和其他課內外資源，充分發揮想象力、創造力，編寫成一個較完整的短劇劇本，再引導讓學生用真摯的感情、生動的語言、形象的動作上臺進行精彩的表演。通過課堂這個小舞臺，學生展示了自己的各種本領和才能，并在表演中掌握所學的英語知識并運用于實際。例如：在教PEP 教材BOOK 4 Unit 5 Part A Lets talk時，教材上的對話是一位小姑娘由媽媽陪同去服裝店購買裙子。Shopping是日常生活中經常遇到的情景，學生自編自導情景劇應該不難，但是如果想要劇情精彩，令人深刻印象，就要加入一些幽默和創新的元素。于是，學生在老師的提示下，加入了機器人和真人模特。學生的表演幽默夸張，滑稽搞笑，十分成功，充分展示了他們的編導和表演才能。同時，在排練和表演過程中，學生反復背誦臺詞，又多次觀看別人表演，很容易就記住了所用的單詞和句子，再通過表演，就能熟知并掌握其用法。教學亦因此取得良好的效果，質量也得以提高。

二、巧編劇本，有效操作

小學生活潑好動，思維還處于具體形象思維階段，他們學習英語憑借的主要是興趣和動機。而英語短劇表演就是激發學生學習動機的有效方法，因此在設計表演項目時要特別考慮表演的活動性和趣味性，要根據教學內容、學生的生活經驗和認知水平來設計活動性和趣味性強以及富于故事性的表演內容，促進他們的英語學習。但是短劇在課堂中實施的時候，還必須考慮到場地、時間和人員等因素。如果劇本太長，語言太難，對場地的要求太高，角色太多，就很難收到良好的效果。為了提高短劇課的教學效果，課堂短劇的內容應緊密結合教學內容，做到篇幅短小，語言簡單，情節有趣，表演性強，并且重點的語言點在短劇中的復現率要高，角色不要過多，對場地的要求不要過高，一般在教室中進行簡單的圖片布置即可，道具也不宜太復雜。這樣，即使教學條件比較簡陋，短劇也能走進課堂。

三、有效評價，激勵前進

英語短劇是一種靈活的教與學的方式，重在使學生掌握知識，而非爭奪高低，但是對學生的表現有積極的評價還是很有必要的，積極的評價對學生的學習有巨大的激勵作用。學生表演結束后，教師應對其表演進行評價，可以邀請觀眾發表評論，培養學生的參與意識和鑒賞能力；可以引導學生從綜合語言能力、表演能力和團隊合作等方面對其他組的表演作出評價，選出最佳演員和最佳表演小組；教師也可以對學生表演時記錄下的筆記按照評分標準進行評價。評價的語言要熱情，要注意評價的多元化與激勵作用，多用鼓勵性語言。對學生不足的地方以建議的方式提出來，只有這樣才能真正的發揮評價的有效性和激勵作用。

英語短劇表演寓教于樂，讓學生玩中演，演中學，沖破了教材的藩籬，充分調動了學生課內外學習英語的主動性和積極性，提高了學生的英語學習興趣，陶冶了學生的情操，培養了學生的合作和創新精神，發展了學生各方面的能力，讓他們真正成為學習的主人。英語短劇作為改革英語教學與學習方式，提升學生英語綜合能力的突破口，猶如一股清泉，為小學英語課堂教學注入了無限的活力。

責任編輯 龍建剛