應用型高校大學生媒介素養現狀與對策分析

許磊++朱慧敏?オ?

摘要：新媒體時代后大學生獲取媒介的渠道和使用情況已經發生了巨大的變化。不可否認新媒體為大學生帶來方便，但也出現由于學生媒介素養不高引起了很多問題。針對大學生的媒介素養情況，調查者展開了以徐州工程學院為例的調查，結果發現大學生存在媒介使用時間過長、過度依賴媒介、媒介道德意識缺失等問題，于是針對這些問題提出高校課程設置、開展媒介教育活動等調查可行性對策。

關鍵詞：大學生；應用型高校；媒介素養；對策；現狀

新媒體取代傳統媒體之后就迅速發展，手機便是代表，它們已成為21世紀大學生生活學習中不可缺少的工具。媒介渠道多了，媒介信息也會隨之增多。使用者面對五花八門的媒介信息時，會選擇判斷、理解質疑、創新思辨，這一過程就能體現他們的媒介素養。[1]

為深入了解大學生的媒介使用情況，調查者以徐州工程學院為調查樣本進行調查研究。調查時間集中在2016年6月至7月，以網絡問卷調查為主要形式，共發送問卷250份，回收有效問卷204份，有效率81.6%。結果發現，大學生在媒介使用中存在著明顯的問題，為有效及時解決這些問題，調查者也深入實踐探索了不少途徑。

一、大學生媒介使用的問題和原因探究

通過調查結果，我們發現大學生在媒介使用中存在以下幾點問題：

1、占用媒介時間過長，影響學習生活

調查結果顯示，每天使用2小時以上媒介的學生占總調查人數的84%，而其中超過6小時的學生就占了23%。這說明除去吃飯、上課、睡覺等必需時間外，這部分學生有相當長的時間與媒介相伴。

這些大學生顯然自控能力較差，對媒介的使用缺乏自我約束，也不乏沉溺其中的學生。由于媒介使用時間較長，必然會壓縮大學生正常學習的時間，長此以往，完整的學習時間被割裂成小塊時間，降低了學習效率，影響到學業的完成。

2、媒介信息判斷分析能力不強，不利于建立正確的人生觀

當下媒介中文化色情、八卦、暴力等信息泛濫，這種價值觀在一定程度上是現在社會某些扭曲價值觀的來源。調查中發現42.6%的大學生在媒體報道信息出現錯誤時選擇聽之任之的態度，主動與媒介取得聯系，要求更正的同學占6.37%。而且75.4%的大學生認為新媒介影響了人際交往方面，認為影響觀點思維方面的學生占68.6%，60.2%的認為影響人生觀價值觀方面，這樣會造成現實環境與網絡環境混淆的結果，并且對新媒體信息的理解上存在嚴重缺陷，使得學生在五花八門的媒介信息面前更容易迷失自我。

3、媒介使用偏重個人娛樂消遣，妨礙個人提升

相比于媒介的學習等其他應用，大學生對娛樂功能極為青睞。75.9%的大學生使用媒介刷微博、逛貼吧，其次是打游戲追劇等娛樂活動占57.3%，63.2%和73%的大學生使用媒介獲得娛樂信息和生活信息，學科類信息僅占48%。

大學生對媒介中娛樂功能的過度關注，妨礙了媒介強大優勢的全面發揮，那么它的作用沒有得到充分正確的發揮。

4、媒介的參與程度不深，創新能力有待提升

75.9%的大學生參與的媒介活動僅限于刷微博、逛貼吧等簡單互動，而發表獨到見解等深層互動的僅占7.84%；使用媒介獲得游戲娛樂、生活類信息的大學生各占到了63.2%和73%，自主運用圖片美化處理、多媒體技術、視頻處理等獲得學科信息的人數占48%。

調查結果反應出大學生不僅媒介使用的參與度不深，而且由于接觸互聯網快速成本低，增加了他們通過媒介獲取信息的依賴，不利于思維的發展。長此以往，大學生的思辨創新能力將會大大降低，成為傳播學理論中的“容器人”。

5、媒介使用的道德水平不高，媒介法律觀念淡薄

網絡時代催生了“劉梓晨”、“優衣庫”等現象，調查結果認為媒介的發展還是利大于弊，但還應注意個人素質的培養得大學生占78.4%，這說明大學生具有基本的媒介道德意識，在媒介報道信息出現錯誤時，選擇“聽之任之”占到最多，達到42.6%。

在媒介素養教育問題上，53.4%的大學生認為缺乏完備的媒介法律是主要問題。大學生在使用媒介時缺乏知識產權保護等基本的法律意識，例如直接從網上復制信息、利用各種媒介作弊等。另外，大學生也容易誤信誤傳媒介上的虛假信息，對身心發展造成嚴重危害。

二、應用型高校開展大學生媒介素養教育的途徑初探

通過以上問題可以看出媒介素養教育勢在必行。

1.將媒介素養教育與大學選修課程相結合

應用型高校可以開設有關媒介素養的選修課程，通過課程教育加深對媒介的認識和理解，教育他們正確地使用媒介。例如高?？梢栽谡n程中加入如《媒介素養概論》《新媒介概論》等有關課程，以選修形式排課，規定學分，以學期末上交論文或者總結報告作為考核方式。通過選修課程，幫助他們認識媒介傳播流程和特點，既可以幫助深化認識，又可以突出應用型高校重在“實踐”的特點。

2.通過校園媒介開展線上教育活動

64.7%的大學生不了解“媒介素養”，綜合大學生媒介素養現狀，筆者認為媒介素養教育主要內容是教導大學生準確判斷和解讀媒介信息，線上開展媒介素養教育，要求學生接受媒介素養教育必須達到指定時長，有利于引導大學生準確判斷和解讀媒介信息，合理利用資源完善自身。

再者，緊密圍繞大學生生活和心理等方面的需求，學校有關部門發動建立學生交流論壇，或者開辟微信公眾號等措施，及時與大學生進行深層次地溝通交流，引導樹立正確的媒介素養觀。

其次，充分利用校園宣傳平臺，開展形式多樣的媒介教育活動，如開展知識競賽或主題辯論，讓大學生在主動參與和思考中認識媒介的作用，營造出良好的媒介環境，有利于學生趨利避害。

3.加強大學生媒介道德觀，加深法制素養教育

高校平時要利用各種機會向大學生們宣傳介紹知識產權保護等相關的政策法規，使大學生能合理規范使用媒介。同時也要積極培養他們的媒介道德素養，教他們學會如何保障媒介溝通安全，避免他們成為虛假信息的受害者和傳播者。

4.大學生培養自身創新獨立意識

利用新媒體快捷的特征和傳媒的互動優勢，倡導“DIY”的自媒體精神，打造屬于大學生的內容平臺，從而培養創新思維制作能力。通過比較媒介信息內容與其他信息來源以及不同媒介對同一事件不同的傳播角度來區分“媒介環境”與“現實環境”，提升信息的提取能力，也幫助大學生區分“虛擬世界”和“現實世界”的差距，有效減輕沉溺網絡的的程度。

通過本次調查及數據分析，可以發現我校大學生媒介素養教育狀況不是很令人樂觀。然而媒介素養已經成為當代大學生生存和發展需要具備的重要素質。為建立高效的媒介素養教育機制，營造良好的媒介素養氛圍，高校應在提高學生媒介素養的任務中扮演主要角色，做媒介素養教育的引導者，同時高校學生更應當主動積極地接受相關媒介教育。

[參考文獻]

[1]戴穎.新媒體時代大學生的媒介素養教育探析——以福州師范大學為例[J].河北軟件職業技術學院報，2016，18（1）：31-34.

[2]朱方.以校園媒體為平臺加強大學生媒介素養教育[J]，北京城市學院學報，2008（6）：81-82.

[3]游敏惠，葉升蔚，王小運.“微閱讀”背景下高校手機報的發展現狀與對策探微[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2015，27（6：）：68-71.

[4]吳鵬澤.基于資源共享的廣東省大學生媒介素養教育研究[A]，中國電化教育，2011（6）：26-29.

基金項目：本文是徐州工程學院大學生創新創業訓練計劃項目《地方應用型高校大學生媒介素養提升的實踐研究》階段成果（項目編號xcx2016185）指導教師：周慧玲。

（作者單位：徐州工程學院，江蘇 徐州 221008）