“大電類”培養模式下校外實踐教學基地建設探討

劉金龍+王張彥

[摘 要]“大電類”（電氣信息類）培養模式下校外實踐教學基地的建設以市場原則、互利原則、共建原則和共享原則為指導，實現了校企的長效合作和基地的長期發展；在建設內容上涵蓋了人才培養模式、管理體系、實踐教學體系、師資隊伍建設、質量保障體系和教學評價體系等方面。科技創新創業活動、學分置換、服務外包是“大電類” 校外實踐教學基地的特色，并取得了良好效果。

[關鍵詞]大電類；培養模式；校外實踐教學基地；實踐教學體系

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0144-04

大學生校外實踐基地建設[1，2]是實現高校教育思想轉變和人才培養模式改革的一項重要舉措，通過借助行業、企事業單位、科研院所等社會力量聯合培養具有實踐能力、創新能力和就業能力的人才。

淮海工學院是一所區域特色明顯且注重實踐應用的多科性大學，培養應用型本科人才、服務地方經濟社會發展是學校既定的目標。目前，我校電子工程學院正在進行電氣信息類大類（簡稱“大電類”）專業的改革和建設，積極圍繞社會需求突出專業能力培養，努力構建以核心專業為主線，以不同專業方向實踐能力訓練為內涵，以“教、學、訓”三結合為手段，構建特色鮮明的電子信息專業類人才培養體系。無論是應用型本科院校的定位，還是“大電類”的培養目標，抑或是社會對技能型、實踐型人才的大量需求都決定著實踐教學在學校中的重要地位。因此，要促進實踐教學的發展就必須加強實踐教學體系和實踐教學基地建設，尤其是與社會需求掛鉤、與市場經濟接軌的校外實踐教學基地建設更是重中之重。

一、校外實踐教學基地建設的原則

（一）市場原則

面向市場是校外實踐教學基地建設的重要目標，培養與市場接軌的人才也是高等教育的主要目標之一。對于應用型本科院校而言，培養“能力強，上手快，會創新”的人才可以大大縮短從高校學習環境到企業工作環境的轉變時間，為用人單位節省了再培養的成本和時間。我校“大電類”專業的校外實踐教學基地的共建單位一般選擇在行業領域中具有標桿實力或能緊緊把握市場需求的大中小型企業，以確保合作的長效性，例如，中興通訊亞太區實訓總部（暨太倉市中興仕達信息科技有限公司）、連云港港口集團通信信息工程公司、連云港電子口岸信息發展有限公司、江蘇正融科技有限公司、中藍連海設計研究院、蘇州明波電子有限公司、江蘇卓特電氣科技有限公司、蘇州貝克微電子有限公司等。這些企業已經與我們建立了長期的合作關系。

（二）互利原則

“互利、雙贏”是校外實踐教學基地建設和發展的根本動力。企業的發展離不開人才，人才儲備是企業的長遠發展戰略，而高校又是培養人才，為社會輸送人才的主要機構。企業具有知識、技能的應用環境，但渴求人才；高校擁有人才，卻缺乏相應的職業鍛煉條件。因此，校外實踐教學基地便成為校企合作的重要平臺，企業為學生提供實習環境，學校為企業培養所需人才，甚至可以借助該平臺帶動校企的全面合作，包括建設成果轉化平臺，通過企業轉化高校現有的科技成果；建設公共研發平臺，將高校優勢科技資源系統地注入產業的發展中，開展前瞻性和戰略性研究等，最終形成優勢互補、互惠共贏、共同發展的校企聯盟。

（三）共建原則

合作共建是校外實踐教學基地建設和發展的主要途徑。以企業需求為目標培養定向人才，從現實及可持續發展的角度而言，需要高校和企業共同承建和管理實踐基地。加強校企聯盟建設，采取共建方式開展高校與企業的聯合培養，建設集認識、實驗、實訓、應用研發于一體的水平先進的多功能實訓基地，密切校企在人才培養、技術開發等領域的合作，推進人才培養模式和教學方式改革。盡量避免單一的或形式上的合作，例如企業僅僅作為認知實習的場所，或是只有流于形式的掛牌而缺乏實質性內容的合作。

（四）共享原則

平臺共享是實現校外實踐基地利用率最大化的有效手段。淮海工學院“大電類”專業包括電子信息工程、通信工程、電氣工程、自動化、測控技術與儀器、電子科學與技術等6個專業，其培養方案包括通識教育平臺、大類教育平臺和專業教育平臺，既整合了共性，又體現了個性。與此同時，每家電子信息行業企業的技術和產品往往會涉及多個相關專業，同時對人才的需求也是多專業的。因此，在校外實踐教學基地的建設上通常會出現幾個專業和企業共建的情況，例如電子信息工程、通信工程、電氣工程專業同時和連云港港口集團通信信息工程公司建立大學生實踐教學基地；電子科學與技術、通信工程專業和蘇州明波電子有限公司共建實習基地等。校外實踐教學基地不僅做到了硬件條件多專業共享，同時也實現了企業的教師資源的共享。

二、校外實踐教學基地建設的內容

（一）多元化人才培養模式構建

根據我校以培養應用型技術人才為目標的定位，結合地區經濟建設和社會發展需求，構建符合定位的專業培養體系。在人才的培養模式上采取入企實習、生產性實習、頂崗實習、合作辦學、合作辦班等方式進行。以專業核心課程教學為主線，以專業能力訓練為中心，以“教、學、訓”三者結合為手段，創新人才培養模式。

考慮到合作企業自身特點和需求以及實際空間的距離，學校在與企業共同協商的基礎上，構建了有針對性、多元化的人才培養模式。諸如蘇州明波電子有限公司、蘇州貝克微電子有限公司距離我校太遠，不適合整個專業集中去實習，因此采取了企業提供需求人數，學校安排學生去參加企業的頂崗實習，并制定相應的學分置換[3]條例；我校的通信工程專業與連云港港口集團通信信息工程公司共建了國家級大學生實踐教學基地，整個通信專業的認識實習、專業課程設計和專業實習便由學校和企業協作實施；我校通信工程專業與中興通訊亞太區實訓總部（暨太倉市中興仕達信息科技有限公司）采取了聯合辦學的方式，實施嵌入式人才培養[4]計劃，不僅共建校外實踐教學基地，而且企業通過向學校派遣工程技術人員來校教學將部分功能內化到校內實現。

多元化人才培養模式構建的總體原則是校企全程共建共擔，即校企共同制訂人才培養方案，共商教改方案，共建教學團隊，共建實習實訓基地，共建質量保障體系，共同負責學生就業。

（二）合作型管理體系建設

為確保校外大學生實踐教育基地的建設與發展，學校與合作企業共同建立管理體系和組織機構，基地組織架構如圖1所示。

1.管理委員會：由學校二級學院（電子工程學院）與合作企業共同成立管理委員會，全面負責實踐教學基地的規劃、建設、實施和發展等決策事宜。管理委員會成員由電子工程學院領導和企業相關領導組成。

2.專業指導委員會：由電子工程學院和企業相關技術骨干組成，負責教學體系、實施方案的制訂，同時也負責項目評審，教師和學生科研立項、結題評審等工作。

3.基地設直接負責人2名，學校和企業各指派一人，一般由企業技術部門負責人和學院專業負責人擔任，共同負責基地管理工作，執行管委會的決策，并對日常工作中出現的問題進行溝通協調。

4.基地下設教學部和辦公室。其中教學部負責學生到企業培訓的對接、企業技術人員來校上課相關事宜的安排以及校企合作研究項目的管理。辦公室則負責日常管理工作。

（三）實踐教學體系建設

實踐教學體系建設以產教融合為指導，以大學生實踐教學基地為平臺，充分體現專業與企業的雙重優勢。“大電類”培養模式下，同一企業可以同時和幾個相關專業共同建立實踐教學基地，既實現了專業的交叉，又充分發揮了基地的使用效率。實踐教學體系的指導思想是學校與企業共同制訂和實施人才培養方案，并實施教學。學校重視教學研究，優化、整合基礎實踐教學內容，融合科學發展的新成果、新技術和新工藝，提高實踐教學的效率。實踐教學體系建設的具體內容包括以下幾個方面。

1.構建“多位一體”的實踐教學體系。大學生校外實踐教學基地應盡可能地建立系統的、完整的教學體系，包括實驗、實習、實訓、課程設計、科技創新創業活動、畢業設計、頂崗實習等系列實踐環節。這些循序漸進的實踐環節確保學生從掌握基本技能到設計應用，再到工程實踐，最后到職業崗位訓練的全面鍛煉。實踐教學同時培養了學生的工程意識、合作意識和創新意識，為學生的后繼發展奠定良好的思想基礎。

2.完善校內專業實驗中心的建設。校內專業實驗中心按照省級及國家級實驗教學示范中心建設標準進行建設。通過與企業合作，進一步加強“通信系統與信號處理”、“智能信息與控制網絡”、“電子技術與EDA實驗中心”等專業實驗室的建設，使其成為校內實驗、實習實訓基地的典范，實現學生的實驗與企業的實習無縫對接。

3.強化實驗教學效果。企業和專業共同對實驗教材和實驗指導書進行科學合理的修訂，減少驗證性實驗，充實和加強設計性、綜合性和自主開發性實驗。鼓勵教師將科研成果轉化為實驗儀器、實驗項目，增加開放性實驗，增加選做實驗數量。根據教學要求，自行開發實驗設備和仿真實驗軟件，使其更接近實際工程環境，更具有針對性。

4.加強創新創業指導，培養學生創新精神。學校與企業要將校外實踐教學基地同時建設成為大學生科技活動創新基地、大學生創新精神培養的資源平臺。同時結合專業基礎實驗室、專業實驗室、學生創新實驗室、實訓中心等的軟硬件條件，開展豐富多彩的科技創新創業活動，培養學生創新精神和創新能力，促進專業知識和實踐能力的提高。整合教師資源及企業研發人員，組建大學生科技創新和創業活動指導的教師團隊。校企協作設立大學生科研基金申報立項與管理機制，促進大學生創新能力培養的工作穩步向前推進。

5.加強綜合工程項目訓練，以“項目經理”負責制培養學生的學習能動性和團隊合作意識。以實際工程項目為案例，每個項目都設置項目經理（組長），由項目經理提出組員的工作分配計劃，由指導老師審核后執行。模擬項目建設步驟，通過目的和任務設置、項目背景分析、需求分析、市場調研、總體方案設計、詳細設計、工程實地勘測、設備選型及商務報價、工程實施及調試、分析與總結、驗收等環節，加深學生對工程實踐的理解。

（四）雙師型導師隊伍建設

通過開展全面深入的校企合作、產教融合及協同育人等方式打造出一支專業素質優良、結構合理、充滿活力、實踐能力強、專兼職相結合的“雙師型”的教學團隊，滿足專業人才培養體系改革的需要。主要從以下兩方面著手：

一是加強“雙師型”教師隊伍的建設。在提高專任教師的教學能力、科研服務能力的基礎上，加強工程實踐和創新能力的培養。依托校外實踐基地，每年選派2～3名教師進入企業學習或掛職鍛煉，參與企業的生產實踐和技術服務等活動。通過入企鍛煉的方式，確保各專業的每位專職教師具有企業經歷的時間不少于半年，打造一支專業水平高、工程實踐能力強的“雙師型”特色的教學團隊。

二是注重兼職教師隊伍的建設。充分利用企業的人力資源，聘請理論水平扎實、工程實踐經驗豐富的工程技術人員擔任校內兼職教師，承擔實踐環節教學任務以及部分有較強實踐要求的課程，指導學生科技創新創業活動和工程實踐活動。為保障兼職教師隊伍的穩定性和持續性，校企雙方共同協商制定《兼職教師隊伍聘用管理制度》及其實施辦法等相關規章制度。

（五）質量保障和教學評價體系建設

校外實踐教學基地的運行效果主要通過實踐教學質量和學生的學習質量來體現，因此必須加強質量保障體系建設，包括學生學習質量管理和實踐教學質量管理兩個方面。實踐教學質量的管理覆蓋實驗、實習、實訓、課程設計、科技創新創業活動、畢業設計、頂崗實習等實踐環節的相應管理，包括教學目標的設定、過程的管理、教學的評價標準以及評價方式、教學的反饋和改進等。學生的學習質量管理包括對學生的學習態度、學習過程和學習成效等多方面的管理，以確保學生良好的學習狀態和學習效果。

教學評價是檢驗學習成效的重要手段。建立全面的、科學的教學評價體系可以有效地檢驗學習的成果。校外實踐教學基地中開展的各種實踐教學活動均由企業全程參與，因此企業必須參與教學質量評價的全過程。建立多方位的、綜合的評價指標，包括過程評價、結果評價（報告或實物）以及學生在完成過程展現的自主學習能力、創新能力和協同合作能力等方面，甚至可以將學生參加的相關科技活動也納入評價體系之中。

三、校外實踐教學基地建設的成效

1.淮海工學院“大電類”專業已與連云港港口集團通信信息工程公司、連云港杰瑞電子有限公司、連云港電子口岸信息發展有限公司、江蘇卓特電氣科技有限公司等25家企業共建了校外大學生實踐教學基地，其中有18家企業同時與兩個或以上的專業進行了合作，充分展現了實踐基地的共享理念。

2.近兩年來，除了基本的實驗、實訓、實習環節，合作企業參與指導的大學生創新創業項目達到了20余項，特別是太倉市中興仕達信息科技有限公司今后每年擬設立大學生創新創業訓練計劃校企合作基金項目10項，投入經費10萬元。兩年來，企業工程技術專家參與指導本科畢業設計近150人次。校企合作已經進入全面而穩定的狀態。

3.為了實現校企的深入合作和保障提前進行頂崗實習的學生能夠順利畢業，電子工程學院出臺了《電子工程學院實習實訓學分置換方案》，根據該方案和《校企培養計劃協議》，選拔我院符合條件的學生到企業進行為期半年至一年的學習。企業與學院共同商定實習項目的設置和內容以及成績認定標準。2015年，“大電類”專業有15名學生進行了學分置換，企業反饋良好。

4.“大電類”下的通信工程專業通過服務外包的方式與中興通訊亞太區實訓總部（暨太倉市中興仕達信息科技有限公司）進行了合作，將13門課程特別是工程實踐要求高、技術更新快的課程委托給企業代為實施，充分發揮企業硬件資源和技術的優勢。

5.借助于校外實踐教學平臺，目前，“大電類”入企經歷有半年以上的教師人數達到了電子工程學院教師總人數的30%，占一線教師總人數的42%，并還在穩步的增長。已取得技師或高級技師資格的“雙師型”教師人數為15人，占學院教師總人數的22%，占一線教師總人數的28%。

四、結語

“大電類”培養模式下的校外實踐教學基地建設本著培養創新型工程實踐人才的目的，從建設原則上充分考慮到校企合作的長效機制，從內容上建立了較全面的合作體系，充分發揮基地的效能，并取得了良好效果，也為今后更深層次的校企合作、產教融合奠定了良好基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙旭.深化大學生實踐基地建設的思路探索[J].華北水利水電大學學報（社會科學版），2014（2）：59-61.

[2] 鄭曉強，姜斌遠.淺談民辦高校大學生實踐基地的建設與發展[J].市場論壇，2015（10）：42-44.

[3] 劉亞雷，徐國旭，馬越，等.關于高等學校學分置換的幾點思考[J].價值工程，2011（36）：218-219.

[4] 李順才，邢邦圣，劉福義. 高校工科專業嵌入式人才培養模式研究與探討[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2015（2）：51-53.

[5] 王小平.基于CDIO的軟件服務外包人才培養模式研究[J]. 教育教學論壇，2015（2）：204-205.

[責任編輯：鐘 嵐]