高等職業院校就業指導全程化探析

張強+黃麗平+吳德寶+趙寶林+馬波

[摘 要]大學生就業指導教育是高校教育工作的重要內容之一。文章從推進職業引導，強化職業能力；加強內涵建設，提高人才培養質量；全方位就業指導，提升就業能力等幾個方面詳細闡述了如何將就業指導貫穿于高等職業院校教學全過程。

[關鍵詞]職業院校；就業指導；全程化

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0172-02

近年來，我國高等教育快速發展，大學畢業生數量激增，教育部公布的我國高校畢業生人數從2011年至2015年分別是660萬、680萬、699萬、727萬、749萬，其中高職高專的畢業生約占一半左右。大學生就業變得越來越難，大學生就業指導在高校中變得愈發重要。我校高度重視全程化大學生就業指導，根據學生和專業特點，提升學生核心就業能力，促進就業。

一、推進職業引導，強化職業能力

1.迷茫在大學生中泛濫成災

費楊[1]圍繞“高校大學生心理危機問題現狀”對高校大學生進行的問卷調查發現，40.18%的被調查群體經常對前途感到迷茫。于娜娜[2]對大學生學業進行規劃調查，發現64.7%的大學生缺少對職業目標的主動思考和規劃，46.33%的大學生對專業和將來從事職業的關系“不是很清楚”和“不清楚”。足見大學生迷茫成災。職業生涯規劃不但影響學生在校期間的學習和生活，更影響未來前程。這樣，全程和系統化的就業指導就變得愈發重要。

2.職業定位

就業工作全程化首先要求學生進行職業定位，即確定學習者將來要從事的職業。職業定位越早越易促進人的全面發展和推動經濟社會的發展。職業定位可以增強學生學習的目的性、積極性和主動性，避免了盲目性，變“要我學”為“我要學”，容易達到 “一萬小時定律”，更易成才。古代師承教育大多在學習者小時候就確定了職業方向；德國在基礎教育階段就對學習者未來職業進行了引導分流。[3]

那么如何進行職業定位呢？首先，學習者應依據所學專業進行就業方向分析，找出對應的職業，再根據職業特點、要求，結合自身優劣勢進行SWOT分析，確定未來職業。其次，針對學生特點和需求進行個性化、系統化、全程化就業指導。以我校中藥專業為例，服從志愿的學生進校就可進行專業調整，學生根據自己的興趣愛好、家庭環境等來確定自己是否學習中藥專業。當專業確定后，便可確定未來職業。中藥專業學生畢業去向為醫院、藥店藥房、藥品生產企業、藥品經營企業、藥品檢驗機構等，從事中藥調劑、中藥購銷、中藥生產、藥品檢驗、醫藥銷售等工作。老師指導學生根據自身優劣勢、興趣愛好、家庭環境等因素進行SWOT分析，決定從事中藥藥劑師、醫藥商品購銷員、中藥調劑員、中藥材種植員、中藥材養殖員、中藥材生產管理員、中藥液體制劑工、中藥固體制劑工或醫藥代表等具體工作。入學即進行職業定位，能使學生在整個大學生活都在職業目標引導下學習。

二、加強內涵建設，提高人才培養質量

職業目標確定了，那么學校如何培養呢？職業院校內涵建設的核心是專業建設，根本任務是培養生產、建設、管理、服務第一線的應用型人才。提高人才培養質量，必須加強專業基本建設和專業內涵建設。

我校自2011年開始分別在制藥企業和相關院校及畢業生中廣泛開展社會人才需求分析和崗位能力調研。通過充分調研分析，確定了中藥專業職業崗位、崗位工作任務及與崗位對應的學習領域，借鑒工科職業教育模式，緊扣中藥企業、行業生產特點，進行人才培養模式內涵開發。充分開展和企業合作，創新了實習、實訓與具體崗位零距離對接的“校企結合，‘一體兩翼三段三崗”的工學結合人才培養模式；構建了以強化職業能力培養、提高綜合素質為目標的、符合職業資格標準和崗位需求的、基于工作過程的課程體系。加強實踐性教學環節，重視理論學習和實驗實訓有機結合，利用中央財政支持的校內生物制藥實訓工廠等校內外實驗實訓基地，高仿真生產實訓，對接行業企業崗位需求。

三、全方位就業指導，提升就業能力

提高高職院校就業指導工作的效果，必須創新工作思路，拓寬指導渠道，加強管理水平。

1.全員參與，構建就業指導全程化

我校秉著“就業指導工作滲透到教學全過程”理念，推進就業指導“全員化”工程。全體教職員工從新生入學抓起，根據市場需求、就業動向及時調整、合理設置就業指導內容；從新生入學教育專業介紹開始，強化學生專業思想，指導學生立足專業實際，規劃職業生涯，展望職業未來，合理安排大學生學習，直至找到適合工作。

2.搭建就業指導交流平臺，“產銷”一體

（1）加強畢業生就業指導工作，做好“產品”營銷工作

我校高度重視大學生“產銷”工作。通過大量的人力、物力、財力投入，以促進學生發展為本，建立系統就業指導培訓體系，采取“請進來、走出去”方式， 聯合高校、企業等企事業單位搭建就業指導平臺，對我校大學生進行職業指導，達到“產銷”一體化。

（2）搭建信息化職業指導交流平臺

就業指導工作必須要充分利用現代信息化技術，建立信息化職業指導平臺。我校針對現在大學生人手一部智能手機，喜歡看網頁、玩微信、刷微博和QQ空間的現象，開展信息化職業指導教育、職業咨詢工作。通過學校就業指導網站、微信、微博、QQ空間等渠道發布就業指導信息；通過微信、微信群、QQ、微博、電話等交流平臺，及時進行交流溝通，實現針對性、個性化指導。

3.模擬面試，造就實戰經驗

經過多年經驗探索，我校就業指導團隊發現，實現對學生有效指導最關鍵的是通過實踐形成就業實戰經驗。我校不僅重視學生專業知識技能、求職面試技巧的培養，更重視經驗與實戰。我校大膽改革就業指導課，引入模擬面試考核方式；定期組織專業班級模擬面試；不定期邀請企業到校舉辦招聘會；每到求職季，更是大規模舉辦校園招聘會，讓學生真正體會求職經歷，鍛煉膽量，增強心理承受力，總結求職經驗和技巧，使學生終生受用。

四、企業頂崗，實習就業一體化

《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出頂崗實習是“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年帶薪到專業對口的指定企業實習。通過企業頂崗實習，建立實習就業兩條通道。藥學類專業要全面實行“工學結合、頂崗實習”的實踐教學模式，就需要與多家企業、院所建立穩定的頂崗實習基地。[4]我校藥學系廣泛開展企業調研和畢業生就業追蹤工作，積極拓寬合作網絡，通過審查企業資質，根據崗位需求篩選出規模、信用較好的企業，充分利用藥品經營企業和生產企業的豐富資源與條件，在校企互惠互利的基礎上建立穩定頂崗實習和就業基地，確保學生實習就業。頂崗輪崗期間，學生在藥品生產、檢驗、管理、營銷等崗位習得經驗；企業通過員工式培養，擇優錄用；學校通過企業和學生的信息反饋，改革課程體系，提高服務質量，實現實習就業一體化。

五、因材施教，促進升學、入伍、創業

就業工作的核心是提升學生的就業能力，通過培養學生自立、自主、自強的意識和創業意識挖掘學生潛力，提升學生素質，提高社會競爭力。我校指導學生根據志向、興趣，結合學習成績、家庭情況等，選擇升學、工作、入伍、創業等。指導學生理解什么是就業能力、如何培養就業能力等問題，明確職業方向，規劃職業生涯，認識自身優勢，發掘自身潛能。

六、分享交流，角色轉變

學校每年開展優秀畢業生與在校生座談會。在校學生從大一開始就接受職場熏陶，通過師兄師姐的實例宣傳，分享就業經驗和職業體會，促使他們盡早思考職業發展問題，有意識地培養職業發展能力和就業能力，盡快學會以人為鑒，體會未來人生道路，完成從學生角色到職業角色的轉變。

總之，就業指導工作是一項全面系統的社會化工程。我校通過指導職業定位、促進職業規劃、強化專業內涵、提升教學水平、完善就業指導服務、拓寬就業渠道等方式全程化進行大學生就業指導，全面提升學生素質，促進學生就業。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 費楊.高校大學生心理危機干預體系構建研究[J].湖北廣播電視大學學報，2013（10）：49-50.

[2] 于娜娜.以職業為導向的大學生學業規劃探索[J].2011（2）：36-40.

[3] 王莉. 德國職業教育體系的特色及借鑒[J].中國成人教育，2013（4）：106-108.

[4] 黃麗萍.高專藥學類專業頂崗實習與就業一體化探索與實踐[J].承德醫學院學報，2014（4）：363-364.

[責任編輯：鐘 嵐]