多媒體在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

陳春娣

摘 要： 隨著社會(huì)的信息化和計(jì)算機(jī)的推廣使用，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地服務(wù)于教育活動(dòng)，多媒體技術(shù)以其大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性而被小學(xué)英語教師認(rèn)可，并逐漸應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)。只有在教師合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的前提下，才能真正達(dá)到目的。

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)英語 教學(xué)興趣

在社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語的重要性日益突出，這就給英語教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，顯然傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不再適應(yīng)教育事業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為英語教學(xué)提供更廣闊的模擬和想象空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)爭取，從而更快捷有效地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，增強(qiáng)能動(dòng)性

小學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)重要的問題是學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境，在教育技術(shù)多媒體引進(jìn)教學(xué)過程后，由于現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能，使創(chuàng)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。情境是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果教師在英語教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，并能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，我認(rèn)為利用多媒體來創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境效果最好。學(xué)生對多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，由感興趣引至內(nèi)在的興奮，教師由情境提供參與機(jī)會(huì)，示范和指導(dǎo)參與方法，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生由內(nèi)在的興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮，將自覺地參與教學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)、培養(yǎng)和保持興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。動(dòng)聽的音樂、五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，就能收到事半功倍的作用。英語教師在課堂中除了要盡量多地使用英語進(jìn)行教學(xué)外，還可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀新奇的情境進(jìn)行英語教學(xué)。

教師創(chuàng)設(shè)直觀形象新奇的日常生活動(dòng)畫情境，激發(fā)學(xué)生的興趣[1]。如：我曾在同級(jí)的兩個(gè)班教學(xué)小學(xué)英語一年級(jí)下冊的歌謠Sing a Song的時(shí)候嘗試比較，1班按照普通的方法，運(yùn)用單詞卡片和講解及演示進(jìn)行教學(xué)，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會(huì)讀明白歌謠，但是學(xué)生學(xué)的過程不夠活潑，教師講的也比較多。2班上課的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快且與歌謠相關(guān)的情境，這是一場音樂會(huì)，音樂會(huì)的主持人是我們班的最愛唱歌的一個(gè)同學(xué)A的頭像，開場白是A邊走邊唱歌出現(xiàn)在課件，直接導(dǎo)出課題“Sing a song”；然后出現(xiàn)的是A在指揮一群雞和一只鴨大合唱，A指揮的時(shí)候說“Sing together”，一群雞和一只鴨就齊唱，說“Sing a lone”的時(shí)候就只有鴨子自己唱。2班的學(xué)生看見這個(gè)情境馬上興奮起來，津津有味地觀看課件，通過課件理解了意思，不知不覺地學(xué)會(huì)歌謠，掌握英語。

2.運(yùn)用豐富多彩的游戲，培養(yǎng)并保持興趣。

在英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的游戲，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生愛說，善模仿，有較強(qiáng)的求知欲，但他們注意力不易集中，隨意性較大，在課堂教學(xué)中，適時(shí)合理運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的游戲，可以迎合學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：在教學(xué)五年級(jí)Unit 4的5個(gè)動(dòng)詞短語的時(shí)候，設(shè)計(jì)了“Look and say”游戲，讓學(xué)生通過看課件的動(dòng)作復(fù)習(xí)說單詞；在學(xué)生熟悉單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行“Read and match”游戲，通過圖片與單詞連線，加強(qiáng)單詞圖音意的鞏固練習(xí)；然后運(yùn)用Flash Cards檢測學(xué)生對單詞的掌握情況。有時(shí)間的話讓學(xué)生替換新知識(shí)到熟悉的歌曲中吟唱，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。總之，在游戲過程中，始終以學(xué)生為主體，始終貫穿競爭機(jī)制，讓學(xué)生在聽聽說說、玩玩唱唱、讀讀寫寫畫畫中學(xué)到知識(shí)，以輕松愉快的心情參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，既培養(yǎng)又保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不僅可以把知識(shí)更多.更快地傳授給學(xué)生，還可以在不同階段給出難度不同、形式各異和適量適中的練習(xí)，使教學(xué)節(jié)奏加快，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.直觀動(dòng)態(tài)多媒體，提高教學(xué)效率。

兒童本性好奇，特別是對新鮮的事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激所吸引[2]。多媒體教學(xué)以它色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分刺激學(xué)生的各種感官，化抽象為具體。

小學(xué)生年齡小，好玩，好動(dòng)，不愿將過多的時(shí)間花在單詞的記憶方面，但是小學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，教學(xué)詞匯最好的方法就是運(yùn)用多媒體。多媒體教學(xué)詞匯不僅比傳統(tǒng)教學(xué)形象直觀，而且有聲有色，甚至可以以學(xué)生熟悉的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)興趣，觸景生情，達(dá)到快速記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)生單詞時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能是拿著圖片或者在黑板上畫簡筆畫，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生印象不深刻。運(yùn)用多媒體教學(xué)的話，可以制作學(xué)生熟悉的動(dòng)畫，對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說，不僅聽懂，而且能記得更牢，對于接受能力弱的學(xué)生，即使單詞背不出，也會(huì)讀并能明白意思。

2.設(shè)計(jì)多媒體多樣練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)手段，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”。小學(xué)生集中注意力的有效時(shí)間比較短，讓他們通過娛樂性的練習(xí)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。

多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中運(yùn)用，不僅形式多樣，而且增加了容量。如：在教學(xué)五年級(jí)一般現(xiàn)在時(shí)這個(gè)語法點(diǎn)的時(shí)候，每講完它的一個(gè)特點(diǎn)，我就可以點(diǎn)擊課件出示設(shè)計(jì)好的練習(xí)，待學(xué)生做好后，立刻校對答案。接著講下一個(gè)特點(diǎn)，然后練習(xí)及校對。如果按傳統(tǒng)方法，課室里的黑板出題量有限，就算能夠出大量練習(xí)，教師在抄題的過程中也要花掉不少時(shí)間，就算是事先寫好，學(xué)生在學(xué)之前看見大量的習(xí)題也會(huì)有厭學(xué)心理。而運(yùn)用多媒體教學(xué)后，發(fā)揮邊教邊練的作用，練習(xí)設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，讓學(xué)生不知不覺學(xué)習(xí)掌握了新知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

四、巧用多媒體，增強(qiáng)文化意識(shí)

根據(jù)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)在教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)的語言背景知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)西方的文化風(fēng)情，從中了解中西語言的文化差異及各自不同的文化底蘊(yùn)。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出外國文化的環(huán)境氛圍，學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉口語，而且可以了解英語國家人們的真實(shí)生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如：我在教“Where are you from？”這課時(shí)，利用多媒體出示了中國、美國、英國、日本和法國的國旗，還出示了各國具有代表性的物體如：中國的長城、天安門、故宮；美國的白宮、紐約華爾街等。學(xué)生大開眼界，激起了他們強(qiáng)烈的求知欲。

綜上所述，多媒體的確給小學(xué)英語教學(xué)帶來重要的作用，但是教學(xué)媒體的現(xiàn)代化不等于教學(xué)最優(yōu)化，教學(xué)最優(yōu)化的決定因素在于教師所持的教育觀念。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地服務(wù)小學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安鳳歧，梁承鋒.小學(xué)英語新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]劉瑩，謝乃瑩，王曉東.小學(xué)英語典型課示例.東北師范大學(xué)出版社，2003.