創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入本科課程教育的思考和實踐

林建榮++盧昌義

摘 要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高校的首要目標(biāo)。以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院理工科為例，介紹了教師與本科生團隊合作進行創(chuàng)新研究的理念及其理論基礎(chǔ)，具體的實現(xiàn)路徑和實行效果。實踐表明，師生合作進行創(chuàng)新性研究對培養(yǎng)市場所需的能做能說能寫的“三能”人才，教師在教學(xué)任務(wù)相對飽滿的條件下進行科學(xué)研究和學(xué)校提升辦學(xué)層次都有重大的現(xiàn)實意義，相關(guān)理念和實踐深化發(fā)展了有效教學(xué)的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：師生合作；大學(xué)生；創(chuàng)新；有效教學(xué)

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.21.003

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，做好在校大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出：“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識的過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。這明確指出專業(yè)課程體系對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

實際上，大學(xué)本科教學(xué)課程體系包括課程門類組成和各門課程具體內(nèi)容，這是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议L期集體智慧的結(jié)晶，也是創(chuàng)新的立足之本和出發(fā)點，所以，它應(yīng)該而且可以成為大學(xué)生創(chuàng)新的源泉。對新建的以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為首要目標(biāo)的高校而言尤其如此，這類高校往往不具備完善的科研條件，因此，深入挖掘本科課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，對人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展都具有重要的意義。

1 當(dāng)前地方本科院校普遍存在的問題

就本科課程教學(xué)的本質(zhì)而言，它應(yīng)該是一種有目的、有計劃的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性活動。傳統(tǒng)教學(xué)追求的目標(biāo)是知識的掌握，也就是使大學(xué)生從不知到知，從知之較少到知之較多，現(xiàn)代教學(xué)不能滿足于此，更重要的是發(fā)展大學(xué)生的智力，發(fā)展大學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)。

對理工類大學(xué)生而言，有效教學(xué)可以使大學(xué)生在掌握知識的同時得到更全面的發(fā)展。但現(xiàn)實存在的困難是：①本科專業(yè)課程的大綱已經(jīng)經(jīng)過千錘百煉，是由教委確定下來的，每個知識點都很重要，缺失后會導(dǎo)致專業(yè)知識結(jié)構(gòu)缺失，對未來發(fā)展造成不可彌補的損失。②經(jīng)過歷年的教改、課改，課程學(xué)時數(shù)已經(jīng)減少到極限值，當(dāng)前課程時長甚至無法支撐大綱設(shè)定內(nèi)容。如果強行加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，可能會導(dǎo)致基礎(chǔ)沒學(xué)好，創(chuàng)新也沒搞好。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又不能等，應(yīng)從基礎(chǔ)課開始融入每一門課。③我校作為成立只有十余年的新設(shè)二批本科院校，根據(jù)所處的社會大環(huán)境和發(fā)展需要，從原先以本科有效教學(xué)見長為特色，提出教學(xué)與科研并舉，以達(dá)到“提升辦學(xué)層次，實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的目的，也使得原先以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)為主的專任教師不得不轉(zhuǎn)換角色，同時承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)。在實際教學(xué)過程中，能不能充分發(fā)揮我校原有的教學(xué)優(yōu)勢，以創(chuàng)新教育和科研成果充實有效教學(xué)的內(nèi)涵，關(guān)系到專任教師能否在教學(xué)任務(wù)已相對飽滿的條件下順利適應(yīng)學(xué)校的新要求，相關(guān)探索和實踐對其他具有類似背景的高校也有借鑒意義。

2 解決問題的思考和途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅依靠幾門課程的開設(shè)，而應(yīng)該融入已有的課程體系中，課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不可能自動內(nèi)化為學(xué)生的知識，而需通過有效的教學(xué)才可以傳承。但是，如何進行有效教學(xué)，有效教學(xué)與創(chuàng)新又如何結(jié)合，創(chuàng)新與教師的科研工作又如何結(jié)合，并沒有現(xiàn)成的路可走，需要不斷探索。

當(dāng)代教育理論認(rèn)為，有效教學(xué)是師生之間以某種特定方式所進行的交往，而最好的交往應(yīng)當(dāng)建立在師生合作的理念上。當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：現(xiàn)代的教學(xué)方法是“教師與學(xué)生合作”的方法，學(xué)生是認(rèn)識活動的主體和學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，不應(yīng)只把學(xué)生當(dāng)作受體，而應(yīng)達(dá)到學(xué)生主動參與，在學(xué)習(xí)中受到教育和發(fā)展能力的根本目的。以布魯納的思想為指導(dǎo)，樹立師生合作理念，以重要知識點的深入拓展為途徑，在幫助學(xué)生實現(xiàn)從理論到實踐，再從實踐到理論提升的同時，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。在此過程中可涌現(xiàn)多種成果，比如發(fā)表論文、申請專利或在各級各類學(xué)科競賽中獲獎，有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、勤學(xué)好問和能做會寫的人才。同時，對于教師而言，真正的有效教學(xué)能讓他們輕松完成所承擔(dān)的科研任務(wù)，在自身成長的同時助力學(xué)校發(fā)展。

下面舉幾個實例說明深入挖掘已有知識點進行知識創(chuàng)新的必要性和可能性。在筆者任教的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程中，第五章一節(jié)主要介紹我國水資源面臨的問題，比如當(dāng)前的缺水現(xiàn)狀、缺水的原因和解決方法，指出隨著社會的發(fā)展，城市人口日益增長，對城市的資源——特別是城市的水資源帶來巨大的壓力，城市面臨水資源短缺和水質(zhì)惡化的窘境。在學(xué)生充分認(rèn)識了缺水現(xiàn)狀后——即從大處著眼后，引導(dǎo)學(xué)生從小處著手，以我校為一個集雨區(qū)計算了雨水資源化回收潛力，并正式發(fā)表在CSCD權(quán)威期刊上。同樣，在《環(huán)境監(jiān)測》課程相關(guān)章節(jié)中，針對近年來我國突發(fā)性污染事故較多的現(xiàn)實狀況，引導(dǎo)同學(xué)們查找突發(fā)污染事故的相關(guān)文獻(xiàn)，了解到我國每年通過公路運輸?shù)奈ｋU化學(xué)品約有2億多噸。這么龐大數(shù)量的危化品運輸，不可避免會發(fā)生事故，對社會公共安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅，所以，找到原因并采取合理的預(yù)防措施就顯得相當(dāng)重要，從而以此為主題進行研究，并正式發(fā)表核心期刊論文。結(jié)合延安“8.26”特大車禍案，提出“如何預(yù)防道路運輸危化品事故”的開放性題目，引導(dǎo)同學(xué)們查找文獻(xiàn)并討論，聚焦于重特大危化品事故、相關(guān)部門的政策利弊分析發(fā)表了研究論文。在《水處理》課程相關(guān)章節(jié)介紹了混凝沉淀處理法，并引導(dǎo)學(xué)生研制新型混凝劑，組建團隊等，撰寫《新纖維環(huán)保科技有限責(zé)任公司商業(yè)計劃書》，參加2014年第八屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，并獲得金獎。

從以上典型案例分析中可以看出，以本科教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念為先導(dǎo)，以重要知識點的深入拓展為途徑，學(xué)生是可以完成較高水平創(chuàng)造性工作的，相關(guān)經(jīng)驗值得重視。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高等教育的一項歷史使命，在國外，有的大學(xué)甚至把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要策略。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力被公認(rèn)為是現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)和社會變革與進步的一個重要指標(biāo)，它能讓學(xué)生在理解書本知識的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)造性地解決各種復(fù)雜的問題，真正達(dá)到有效教學(xué)的目的。

3 結(jié)束語

教師承擔(dān)的本科課程門類往往是教師最擅長的領(lǐng)域，強化在本科課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。師生合作進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對培養(yǎng)市場所需的能做能說能寫的“三能”人才，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在轉(zhuǎn)變。這對教師在教學(xué)任務(wù)相對飽滿的條件下進行科學(xué)研究和學(xué)校提升辦學(xué)層次有重大的現(xiàn)實意義。

在研究過程中應(yīng)該看到，在實踐中，大學(xué)生普遍表現(xiàn)出喜歡動手操作，不喜歡學(xué)習(xí)理論的想法。以往對學(xué)生創(chuàng)新實驗理論提升的重要性認(rèn)識不足，所以，一定要認(rèn)識到理論成果的總結(jié)、提升對培養(yǎng)能做會寫人才和教師科研產(chǎn)出的重要意義。因此，需要教師投入更多心血指導(dǎo)學(xué)生，增加師生之間的互動。陸一、史靜寰（2015）也認(rèn)為，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，學(xué)術(shù)志趣與師生互動高度相關(guān)。

本科課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的代表性成果已在我校理工學(xué)生中形成示范效應(yīng)，身邊的同學(xué)取得成果是最生動的事例，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，并對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。參加的學(xué)生普遍具有勤學(xué)好問、積極主動、對學(xué)科知識表現(xiàn)出濃厚興趣的特點，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而形成教與學(xué)的良性互動，深化發(fā)展了有效教學(xué)的內(nèi)涵。

致謝：本文受到周亮和黃金陽幫助，特此致謝。

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〔編輯：白潔〕