高中音樂欣賞中舞蹈教學的合理滲透

李 江

（江蘇省海門中學音樂組，江蘇南通 226100）

引 言

舞蹈這種表演形式具有靈活性和生動性，對培養高中生正確的審美能力具有重要的作用。音樂欣賞課中要巧妙結合舞蹈的元素，用多種教學方法帶動活躍的課堂氛圍，激活學生參與課堂學習的熱情。通過舞蹈的互動教學幫助學生進一步感知音樂、表現音樂，并在豐富的課堂活動中發現美、創造美，培養高中學生的音樂綜合能力。

一、課前互動中結合舞蹈律動

對于一節成功的音樂課來說，課前的準備是非常重要的，教師要通過課前充分的準備工作去打造成功的課堂。為了激發學生課堂學習的熱情，教師要從課堂的開始抓住學生的心理需求，調整他們緊張的心態，讓他們在輕松愉悅中進入課堂學習環節。舞蹈的律動設計能很好地帶動學生的情緒，用這種舞蹈互動拉近師生之間，生生之間的距離，為順利開展課堂教學做好鋪墊。

例如在欣賞《中國民間舞蹈》單元時，教師在課前的互動中結合了漢族舞蹈的律動，律動音樂結合了漢族舞蹈秧歌的旋律。為了讓學生更真切地體會秧歌歡快的旋律特點，教師給學生每人發了一把扇子，讓學生跟隨音樂，展開秧歌舞步的學習。為了讓學生更好地體會秧歌舞蹈的歡快，教師將學生圍成里外兩圈的圓圈隊形，形成兩人一組的隊形設計。教師選擇一名舞蹈感覺好的同學，和老師分為一組站在圓圈隊形的當中，做示范動作，帶領學生進行集體的秧歌舞蹈律動。

律動活動中教師要和學生融合在一起，這樣的律動才能達到活躍課堂氣氛的效果，而且師生共同律動才能拉進師生的關系，營造和諧的課堂氛圍。舞蹈律動在課前的互動中激發了學生參與課堂學習的熱情，有利于接下來更好地欣賞各民族的舞蹈，為欣賞課堂教學活動的開展做好鋪墊。

欣賞課堂往往是以聆聽為主，形式較為單一枯燥，課前舞蹈律動的加入，讓學生與教師的距離無形中更近了一步。教師帶領學生舞蹈律動，讓學生放松了心情，營造了愉悅的課堂氛圍，讓他們感受到更為親切的音樂欣賞課堂，發揮自己學習的積極主動性，真正成為課堂的主體，為后面的教學活動開展打下了堅實的基礎。

二、新授歌曲前引用舞蹈視頻

欣賞課堂要在課堂的開始部分就抓住學生的思維，從學生的興趣出發，靈動音樂欣賞課堂。舞蹈是學生喜歡的一種表演形式，它的靈活性和豐富性能調動學生學習的熱情，教師可以借助精彩的舞蹈視頻導入新課，讓學生感知經典舞蹈的獨特魅力，激發學生學習聽賞的興趣。

例如在欣賞《舞劇擷英》單元時，教師在新授歌曲之前引用了經典舞蹈視頻《四小天鵝》精彩片段，激發學生學習欣賞的熱情。在播放舞蹈視頻的同時，教師要結合生動的講解，讓學生進一步了解舞劇的獨特魅力，培養學生對經典舞劇的喜愛之情。為了活躍課堂氛圍，教師安排幾組同學到前面跟隨視頻資料學習《四小天鵝》的經典舞步，讓學生感知音樂的節拍特征，同時也更好地愉悅學生的身心，打造更快樂、更輕松的欣賞課堂。教師通過舞蹈視頻的播放，激發學生聆聽的興趣，并在學生欣賞視頻的過程中適時講授音樂作品的相關知識，增加學生的知識量，也為后面的音樂作品欣賞做好充足的準備。舞蹈視頻的適當引入，充分地激發了學生學習的興趣，為欣賞課堂順利的開展奠定良好的基礎。

欣賞課堂中，教師可以借助經典舞蹈視頻來配合教學，從學生感興趣的舞蹈入手，開發學生欣賞課堂的學習欲望。結合舞蹈視頻的講解及互動模仿環節，來構建音樂欣賞課的快樂氛圍，輔助音樂欣賞教學的順利開展。

三、拓展環節中開展舞蹈創編

舞蹈創編是開發學生想象力和創造力的重要途徑，教師可以在欣賞課堂中開展舞蹈的創編活動，以此來鍛煉學生的音樂綜合能力。欣賞課堂的拓展環節很適合開展舞蹈的創編，教師要鼓勵學生大膽地展開想象，用靈動的思維帶動想象的翅膀，展現活力飛揚的音樂欣賞課堂。

例如在欣賞優美與壯美單元的音樂作品《彩云追月》時，教師為了能讓學生更深入地了解作品，在課堂的拓展環節展開了舞蹈的創編活動。為了能讓學生創編的靈感淋漓盡致地發揮出來，教師將學生分成小組，讓學生以小組合作的形式進行集體創編。因為集體合作的創編更能觸發學生靈感，激發他們心中創作的激情，也能讓創作的舞蹈水平更高一些。在學生創編的過程中，教師可以走進學生當中，及時地進行指導，讓學生的創編更輕松、更順利。小組合作形式的舞蹈創編正好符合新課標的要求，注重課堂中學生合作意識的培養。教師要在學生的舞蹈創編中對學生的表現及時地給予鼓勵評價，提高他們的自信心與活力，引導他們結合歌曲的內容，展開豐富的想象。從歌詞入手、從旋律出發，注重開拓性思維的培養，鼓勵學生個性的發展，在舞蹈創編中提高學生的創造能力。

音樂舞蹈的創編對于學生的想象力、創造力都有很好的促進作用。學生借助課堂當中的拓展環節，深刻理解歌曲內涵，用自己靈活的思維創編出屬于自己的舞蹈，用自己獨特的肢體語言表達心中對作品的理解，呈現舞蹈與心靈的對話，打造無比生動的音樂欣賞課堂。

四、鞏固檢查時進行舞蹈展演

高中的音樂欣賞課堂以聆聽為主，但僅僅是聆聽的形式會讓音樂課堂缺乏活力，難以激發學生參與學習的熱情。為了讓學生更充分地體現課堂主體的身份，積極主動地進行課堂學習，教師可以借助舞蹈展演的活動來打造活躍的課堂。

例如在欣賞《中國少數民族音樂》這一課時，教師就在欣賞課堂中結合了舞蹈的展演活動，讓學生結合聽賞的少數民族歌曲進行民族舞蹈的表演活動。這樣的舞蹈結合形式深受學生的喜愛，學生的舞蹈表演才能在這一活動中得到了淋漓盡致的發揮。他們在舞蹈表演中更深刻地體會到了音樂作品的風格特點及節奏韻律，進一步走進音樂作品，也讓音樂欣賞課堂變得更加豐富多彩。為了讓學生在展演中呈現不同的舞蹈風格，教師讓學生分成小組，抽簽決定模仿的民族舞蹈，并給予他們一定的時間進行模仿排練。在最后的鞏固環節，結合各民族的音樂旋律，進行集體的聯歡展演，展示不同風格的民族舞蹈。為了鼓勵學生大膽地表演，積極地參與，教師采用比賽的展演形式，設立獎項，評選出“最佳舞者”，并在課堂中進行頒獎儀式，以此來鼓勵學生在課堂中的表現。學生借助這種舞蹈展演的形式提高了自己的音樂感知力和表現力。

舞蹈展演特別能鍛煉學生的音樂綜合能力，它不僅能活躍課堂的氣氛，對學生的心理素質也是一個很好的鍛煉。學生將舞蹈與音樂欣賞作品聯系在一起，感知欣賞課堂中舞蹈的魅力，借助肢體語言更深入地表達內心對音樂作品的感受，提高欣賞課堂的高效性。

結 語

總之，在高中的音樂欣賞課堂中，教師要巧妙結合舞蹈的元素，去豐富欣賞課堂的內容，活躍課堂的氛圍。通過課堂舞蹈律動、優秀的舞蹈視頻播放、舞蹈創編環節以及多彩的舞蹈展演等活動，去帶動課堂的趣味性、生動性，用舞蹈元素激活學生靈動的思維，打造更生動、更高效的高中音樂欣賞課堂。

[1] 岳小俊．解析舞蹈與舞蹈音樂的融合性[J]．北方音樂，2015(12)．

[2] 尹家梅．淺談舞蹈音樂的選擇與運用[J]．民族音樂，2016(06)．