一個沒有“禮物”的教師節

吳愛軍

（江蘇省六合高級中學，江蘇南京 211504）

一、沒有禮物的教師節

走上教師崗位已經有16年了，陪著學生度過了許多難忘的日子和許多不一樣的節日，但有一個教師節卻令我終身難忘，那是我工作后的第三個教師節，因為特別所以直到今天，我依然記憶猶新。

記得那是2004年9月，我剛擔任高二（11）班班主任不久，我發現教師節前幾天學生就忙碌起來了，忙著寫卡片買禮物，有的說送給以前高一的老師，有的說送給初中老師。當然我心中也是有無限憧憬的，心中那個美啊，心想連初中老師都有份，怎么會少了我這個現任班主任的啊？教師節一天天近了，我也故意允許他們在班上利用自習課寫卡片。可直到過了9月10日教師節這一天，我居然一張班上同學的卡片都沒有收到，心中的郁悶就別提了。

第二天，9月11日，我忍不住了。到了班上，我說：“昨天是教師節，我們很多同學前幾天就在忙著寫卡片了，但直到現在我都沒有收到你們送來的任何一張卡片或者祝福。”說到這里，我故意停下來看了看他們的反應。有的同學顯得很驚愕，有的顯得很尷尬。看到這里，我微微一笑，話鋒一轉：“但是我卻很高興，比我收到你們的禮物還高興，為什么呢？一是因為你們的重情重義，懂得感恩，這從你們給高一的老師，甚至是初中的老師送卡片可以看出來，我覺得我遇到你們這樣一批重情重義的學生我很高興。雖然沒有我的卡片，那是因為我和大家相處的時間很短，我對大家什么貢獻什么功勞都沒有，你們記不住我那是自然的了。二是因為你們沒有拍我的馬屁，這就說明你們不是只會拍老師馬屁的學生，如果說我什么都沒做就得到大家的祝福我會慚愧，也不會真正開心，因為那樣你們的祝福除了一點點禮貌是沒有任何意義的。我希望將來通過我的努力在明年的這個時候我會得到大家真心的祝福，那不是出于禮貌，而是因為感激。所以這次我雖然沒有收到大家的任何祝福，但我真的還是很開心。”看得出來學生除了有點不好意思還有點感動，這一次我并沒有徹底地失敗。

我知道在接下來的日子我需要通過自己的努力去贏得學生的喜歡與尊敬，于是我通過不斷和學生交流談心，開展多種多樣的班級活動增強班級的凝聚力和戰斗力，如班級集體生日、紫金山登山和參觀仙林大學城活動、班級團隊游戲、班級人文講座、母親節和成人禮活動、班級辯論賽，同時我們還通過討論確定了班名，制作了班旗和班徽，制作了個性化的班級臺歷，適時地結合班級的情況給學生寫公開信、制作了個性化寒假記憶材料等等。我發現通過這一系列活動的持續開展，我們班級同學之間、師生之間的關系變得十分融洽，大家對班級的認可、集體的熱愛程度大大加強，集體榮譽感和凝聚力、向心力也達到了前所未有的程度。到了這時候，其實我覺得我已經獲得了我想要的一切，其他的真的已不再重要。漸漸地，我好像早已經忘了那次沒有任何禮物的教師節和對學生說過的話了。

轉眼2005年9月又一個教師節來臨，一大早學生就開始陸陸續續地跑到我的辦公室來送零食、卡片、小禮物等。一整天我都沉浸在學生的祝福和感動中，那也是我第一次收到班級所有學生的祝福，它對我執教生涯的影響是巨大的。

二、思考

通過對這件事情的反思，我覺得有許多東西是值得我們在平時的教育教學中注意的：

第一，要善于把握教育的契機、因勢利導。有時候當一些機會甚至是危機來臨的時候，如果我們能夠充分運用自己的教育智慧，合理利用各種教育資源，反而會覺得“危中有機”、變“危”為“機”，比如母親節、父親節、感恩節等。

第二，教育活動需要精心籌劃、蘊含教育智慧。比如在沒有收到賀卡的時候，我通過這樣婉轉的敘述既能夠表達我內心的失落，同時也可以讓學生知道我的真實和不做作。學生從一開始的尷尬和內疚中走出來之后，會覺得我們的班主任有點意思，他（班主任）會主動地和我們說他的不高興和吃醋，這說明他在意我們的感受，這些從后來學生寫給我的信中可以看出來。

第三，教育過程中應坦誠和學生交流。這件事發生以后，我首先將我沒有收到學生的卡片這一事實告訴學生，然后表明我的不開心，我覺得這樣更真實，但同時我的目的不僅是為了表明自己的不開心，那樣會讓學生覺得老師很小氣、小心眼。所以很快我話鋒一轉開始表揚起他們來，一是通過他們寫賀卡給高一老師和初中老師的行為表揚他們懂得感恩，二是通過他們不拍馬屁的行為表揚他們的單純和真誠。本來或許學生還有一點尷尬和愧疚，但我這么一說學生心里反而舒服了許多，同時學生對我的印象也好了許多，覺得我寬容、真誠，我想這很重要。

第四，班級德育工作一定要能走“心”。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育。”只有充滿“愛”的教育才能真正走進學生的內心，因此在班級德育活動中一定要能夠從學生的需要和實際出發，用一顆愛學生的心去換取學生的理解、支持與信任。這幾年我寫了幾百篇的日志文章，給2014屆學生寫了十幾封公開信。當然我收獲的遠不止我付出的這些，學生給予我的信件、賀卡我已經裝了滿滿的一個整理箱。所以只有老師用心才能換得學生的心，用情去彈奏才能奏出最美的教育樂章。

第五，教育的形式和方法需要不斷創新。教育的效果取決于受教者接受的程度，而受教者接受的程度又與我們教育的形式和方法有關，形式新穎多樣，則學生接受的程度必然高，效果必然更好。比如為了提高班級的凝聚力，我開展了班級團隊游戲、班級集體生日、紫金山登山活動，制作了班旗、班徽等；為了培養學生良好的學習習慣，我要求學生制訂每日學習計劃，開展小組合作學習，巧妙運用計劃本、錯題本和問題本，尤其是培養學生主動請教問題的習慣。進入高三以后，我們班請教問題的風氣真的很濃，許多同學在老師上課結束以后就會立刻抱著書本走到講臺，總是在下一節課老師來上課的時候才會結束。

第六，德育工作一定要善于總結、不斷反思。關于這一點蘇霍姆林斯基也曾說過：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。”而如何才能教育自己呢？這需要我們每一個教育工作者有自我批評的精神，要不斷地總結工作中的得與失，要能夠不斷反思，這樣才能更快地成長。這件事我之所以一直不能忘記，就是因為我習慣了不斷地反思總結。我覺得這一點對于我來說很有幫助，也很有必要。每一個教育工作者一輩子總會有一些自己覺得遺憾的東西，比如自己曾無心傷害過一些學生，但只要我們能勇于承認這些錯誤，我相信至少以后我們一定可以做得更好。

這一次沒有禮物的教師節，帶給我的思考卻一直不曾停止，我也曾和我后來的學生多次說過這個故事，其實還有很多的教育片段讓我久久不能忘懷。也正因為如此，我喜歡在班主任的崗位上陪著學生一起度過那一個個難忘的日日夜夜。

最后還是用前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基的一句話告誡自己并且結束這篇文章：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”

[1] 魏書生．班主任工作漫談[M]．廣西：漓江出版社，2014．

[2] 鄭學志．班主任工作招招鮮[M]．湖南：湖南師范大學出版社，2012．

[3] 李慧．班級管理智慧[M]．上海：華東師范大學出版社，2011．