淺談低年級班主任的家校聯系工作

余德芳

（江蘇省儀征市月塘中心小學，江蘇揚州 211412）

引 言

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”班主任是學校與家長之間的橋梁，家長一般都是通過班主任來了解學校和孩子的種種信息，有效的家校聯系能增進家校之間的友誼，和諧的家校聯系更能讓我們的孩子健康茁壯成長。特別是我們低年級的班主任，尤其要做好家校聯系工作，助力孩子有一個快樂智慧的入學時光。

一、低年級企盼有效的家校聯系

一年級孩子剛剛七八歲，他們天性好奇、膽大又聰明，是小學學習的第一個黃金期，然而正因為孩子小，學習能力弱，他們每走一步都需要老師帶一步。剛入小學校門的孩子，有的不會寫名字，有的不會翻書，不知道吃飯的秩序，不知道上下課的紀律……更重要的是，好多的學習任務是需要孩子帶回家完成的，孩子們筆頭上記不下來，頭腦里也記得不清楚。低年級孩子還有隨意性的特點，有的孩子會隨意地拿走別人的東西或亂涂亂撕別人的書本，有的孩子喜歡用拳頭向小朋友表示友好等等，被侵擾的孩子家長就會有想法甚至會有情緒，所以，低年級是最需要有效的家校聯系的。

二、入學初建立家校聯系的方式

一年級新生入學的第一次報名開始，班主任就要逐一登記孩子父母和監護人的詳細資料，尤其是登記電話號碼，力保聯系家長時，第一時間能聯系到。開學第一天前的預備課，把本班的孩子家長聚起來，開個簡短的家長會，講清孩子的安全接送問題，簡單傳授家庭輔導的方法，并逐一加上孩子監護人的微信，建立好微信群，這個是建立一年級新班之前最重要的事情，是做好孩子上好開學課程最重要的后勤保障工作。建群后，把學校的工作安排發給家長看，班主任要做好解釋說明工作。

三、創建和諧積極的家校聯系鏈

大家都知道新時代的孩子是每個家庭的核心，是一個大家族的希望。其實這一代的孩子家長也是天之驕子，都非常有主見，極其關心孩子的成長，孩子在學校的一舉一動都會影響到整個家庭的氣息。所以，在家校聯系時，班主任與家長之間的溝通就需要有藝術了。

1.誠心誠意，一切為了孩子

我們小學地處農村，每個孩子的家庭都不太富裕，國家對于后山區的孩子極其照顧，給予了一些補助，學校領導也會拉來一些困難補助。這雖然是好事情，但補助名額有限，班主任對新生家庭又不熟悉，如果處理不好，就會影響到家長的心情，影響到家長對學校的評價，辜負領導對我們班主任的信任。

每項補助，我都把要求發在群里，請家長對照要求看自己的孩子是不是符合申請補助條件，然后請有需要的家長和我私下聯系。這樣既公開了國家對于孩子們的關心，又保護了孩子家長的面子。對于申請的家長，我都利用休息時間走家串戶去實際考察填表格，在家訪中顯示重視和誠意，用事實說話，做好國家和學校的困難補助工作。確定好補助名單后，切不可在各類群里公布，以保護家長隱私。

這樣做，給家長的信息是老師是做實事的，學校是關心孩子的，我們的家長更應該重視自己的孩子。這對家長也是一次極好的家庭教育。

2.沉著冷靜，安撫激動心情

孩子都是家里的寶貝，家長舍不得孩子受一丁點的委屈，孩子進入小學課堂，家長們看不到孩子們的表現，有時候就會發生一些不必要的誤會。當誤會產生時，班主任就要學會沉著應對，冷靜安撫家長的激動心情。

二年級開學不久，一天放晚學后，我收到了一個男孩家長的信息：“余老師，請問老師能不能打人？今天我家兒子說體育老師打他的頭，頭上有傷疤，還踢了他兩腳，這事我要到教育局去討說法！”可以想象，家長此時是非常憤怒的。我立刻轉身問乘坐校車的孩子：“今天體育課有沒有發生什么事情？李××有沒有被老師打？”孩子們七嘴八舌說：“沒有什么事情啊！”“體育老師從來不打人！”“李××早上自己跑撞到墻上，頭皮破了一點，體育課還跟別的同學打架呢！”這個小男孩確實有點調皮，有時候說話也不夠誠實，這個我是知道的。我又問了體育老師，他說他根本不可能動手打孩子的。這時，我這樣回了信息：“你在家嗎？我還在學校，有什么情況我們當面說，孩子受傷情況嚴重的話，我們帶他去看看，孩子的健康要緊！據我了解，李××頭上的傷痕是早上不小心碰到的，下午體育老師也沒有動手打他，你再問問李××，是不是這么回事？”不一會兒，家長信息來了：“我現在不在家，只要老師別欺負我家小孩就行！”這話一說，我的心滴血了……傷口自己舔吧。我又說：“小家伙比較調皮，但頭腦很靈活的，頭上有傷口，怕你責罵，胡亂編個理由想過關，我們做長輩的要仔細分辨才行，冤枉老師不要緊，重要的是不能助長了他不誠實小毛病！”接著家長道了歉，我也告訴他這是小事。一來二去，孩子家長對我的信任度增加了許多，在班級群里常說余老師是值得信任的班主任。

推己及人，沒有人會無緣無故發脾氣，孩子是家中寶，班主任在處理事情中的機智和冷靜，會爭得家長的尊敬，家校的友誼橋才會順利搭建。

3.悉心引導，共護幼小心靈

有個小男孩，父母離異，跟父親生活，父親當過兵，非常耿直，對孩子很是嚴厲。開學沒多久，就有幾個小朋友報告說這個男孩拿了好多別人的東西，我背地問他究竟有沒有拿，他說沒有。有一次他文具盒多了兩支新的紅色中華鉛筆，后座的孩子哭著告訴我，那是她早上新買的，被小男孩偷去了，小男孩立刻反駁沒有偷，這是爸爸放假剛給他買的（我知道，這個小男孩自理能力弱些，經常沒有鉛筆橡皮）。這時候我安慰了小姑娘，叫她別哭，等老師調查。我拍了張圖片發給小男孩的爸爸，問他有沒有給孩子買過這種鉛筆，孩子爸爸打電話來說沒有，但可能是爺爺奶奶買的，家里鉛筆多得不得了，不會拿別人的東西的。小男孩看我和他爸爸通話了，又說是在地上撿的。我把情況告訴孩子爸爸：“小家伙太小了，什么都不懂，你不常在孩子身邊，有些情況你可能沒料到。你讓孩子爺爺奶奶每天幫他檢查文具盒，讓他無后顧之憂，好好學習，這件事你回家再細問一下，鼓勵他要誠實，東西沒有了告訴老師就好，老師幫他解決。”言語中切不可鄙視，表現出失望的樣子，更不能責備，本就是小事情，不能夸大其詞，這樣孩子的心靈才不會有陰影。看著小男孩默默地把鉛筆還了回去，我單獨又表揚了他，孩子再也沒拿過別人的東西，也忘記了以前的小錯誤，快樂地成長著。

結 語

現在，我的班集體里孩子之間互敬互愛，家長之間也團結協作，班主任工作有了一群齊心協力的家長的支持，能最大限度地調動家長配合學校做好教育工作，形成教師—學生—家庭“三位一體”的強大教育合力。為了我們共同的孩子，讓我們架起學校和家庭的愛心橋，共同促進我們的孩子健康成長吧！

[1] 王震剛．班主任素質與行為藝術[M]．長春：東北師范大學出版社，2010．