學習課改新精神 探索教學新模式

陳 嘯

（常熟市第八中學，江蘇常熟 215500）

引 言

新頒發的《九年義務教育體育（—至六年級）普通高級中學體育與健康（七至十二年級）課程標準》實驗稿，從2001年秋季開始，已在全國26個省、市部分區、縣的中小學進行教學實驗。根據“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針，采取滾動的方式逐步加快實驗區的發展。《體育教學大綱》是以運動項目進行分類的；《課程標準》是以五個學習領域進行分類的，拓寬了體育的學習領域，有利于教師從實際出發，達到《課程標準》的要求。

一、調查研究

我校初中試點班級充分從實際出發，深入探索，努力達到《課程標準》的要求，在教學中始終貫徹“健康第一”的指導思想，以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平為目標，激發運動興趣，培養學生終身體育的意識，使各項體育項目都取得了良好發展。

2014年暑假結束，新學期剛開始，發現不少學生都長高了、長壯了，特別是初三（1）班的男生們。剛開學，體育與健康課的教學內容是短跑。短跑是重要的體育與健康科目、中考項目，學生練習得非常認真。三次課之后，本著客觀、公正、及時、可靠的原則，進行教學評價，以50米計時測驗為主。結果初三（1）班的男生比老師預期的結果要好很多，80%的男生已經超過往年體育中考50米滿分水平7.8秒。通過問卷調查了解到：有58.6%的男生在暑假經常打籃球或游泳，22.4%的男生在暑假偶爾打球和游泳或從事其他運動。

調查結果表明：第一，通過新課程標準的實施，男生籃球運動興趣明顯提高，運動參與的目標順利達到，身體健康目標達到并從良好的體型特征表現出來。第二，通過籃球運動在學生中的充分深入開展，不光提高了籃球水平，還大幅度提高了相應的各項運動基本素質。第三，調查結果充分展現了教學中以學生為主體，順應學生要求，教師深入服務學生的教學模式；改革籃球教學，在全年教學計劃中適當減少枯燥的體能素質練習，增加籃球專項運動學習時間；實際提高體育課學習效率，促進學生籃球運動技術和體能素質雙豐收。

二、發現矛盾，解決矛盾，深化課程改革

兩年前，本著“實事求是”的態度，深入研究分析學生情況,同時在體育與健康課程改革的“春風”下，對該班進行試點改革。改革的重點是：如何更好地使初中學生掌握一項或兩項球類運動。

傳統的教學方法，以教為主，學生缺乏主觀能動性。這種教法遇上這些主觀意識強、有個性的學生就會產生矛盾，矛盾的本質是落后的教學方法與學生日益提高的自身能力成長之間的矛盾。舉一個形象的例子：以前籃球的教學方法，就像給學生喂“藥”。小學喂一“勺”，初中喂一“勺”，高中喂一“勺”，大學再喂一“勺”。幾年下來，每個學生的籃球水平的實際提高，基本都是自己摸索出來的。而近幾年，伴隨著改革開放的逐步深化，在教改的“洗禮”和社會主義市場經濟蓬勃發展的影響下，學生越來越有個性。學校教育也不能漠視社會與家庭的重要影響，并且不斷崛起的中國對未來人才“能力”的要求也越來越高。

在不斷提倡素質教育的今天，“能力”“素質”這些詞已經是深入人心。再用以前的“老一套”，產生矛盾雖是意料之外，但也是情理之中。

教學與研究永遠是每一位教師成長的兩個重要方面，只會教學而不去研究新問題新方法，那只能是“教書匠”。有人說：“教師是人類靈魂的工程師。”那么這項“人類靈魂工程”豈能只看外表，這項“工程”必須要經得起時間的檢驗。有人說：“看教師水平的高與低，就必須看他教出來的學生成就的高與低。”不斷研究新問題新方法，并穩步與教學工作相結合，才能不誤人子弟，才對得起教師這個稱號。

初三（1）班的學生，雖然初一籃球理論課上，他們畫個籃球場都畫不出來，但經過一年多的成長，已經初步通曉籃球各方面的知識，體能更是取得了長足的進步。而這些變化雖然有各方面的原因，但有一點重要原因是不能不談的，那就是課堂教學模式的改變。

課堂教學模式的改變，不是突發奇想，而是有過一段沖突和化解沖突的過程。那是在初一下半學期，學生在初步掌握籃球理論、規則、技術、戰術之后，主觀上，深化以上各個方面的需求非常強烈。而按照以往的教學方法，在全年教學計劃中，其他內容的學習安排得也很滿。籃球在基本掌握一到兩種技術后，就逐漸停止深化學習，改學其他項目,而這時，學生明顯對其他項目學習缺乏興趣，甚至有抵觸情緒。在經過反復研究，并且不斷深化對于體育與健康課程改革精神的理解后，體育教師決定改變原有教學模式，縮短其他內容的學習時間，特別是縮短比較枯燥的體能素質練習時間，在大量練習時間內安排學生鞏固和提高籃球技術、戰術水平，適時地給以指導與示范，并且與體育課以外的和籃球有關的各方面相結合，如綜合實踐活動課、籃球比賽、活動課、校外籃球賽等。

同時教師要努力做到“三多”：多觀察，多關心，多指導。舉個例子：多觀察——發現有一位籃球技術相當出眾的學生為何沒來上課；多關心——及時與班主任和其他學生了解情況，發現該學生借口身體不適，在校外打球；多指導——動之以情，曉之以理，學生要以學習為重，避免誤入歧途。

經過兩年的努力，學生的體育成績斐然。學生專項素質的提高如同“一石激起千層浪”，搞活了教學，推進了全面素質的提高。體育與健康水平提高了，學生自信心也提高了。雖然有一些學生的文化學習還不是很好，這必然有很多方面的原因，但看著他們在籃球場上自信的面龐，相信他們的社會適應能力也不會差。

三、探索新課程改革

學習不好并不可怕。其實一個人缺什么都不可怕，但缺少了“希望”那才是真正的可怕。文化學習不好的學生也許家長或老師都會不經意之間說出“你沒希望了”之類的話，也許他自己也知道自己基礎太差，是沒希望。道理都懂，就是缺少努力的動力。體育教師如果能通過籃球運動增強他們的自信心，點燃他們的希望，讓他們看到自己并不是很差，想到：“我這方面行，我其他方面只要努力，也許也能行！”點燃他們的希望，讓他們用激情燃燒生命！努力總有收獲，只是收獲有早有晚而已。

結 語

新課程改革，是國家在新形勢下提出的教學改革之路。每一位教師，每一位“人類靈魂的工程師”都需要不斷學習，鉆研教改精神，不斷探索開拓教改新局面，為國家培養更多“德、智、體”和其他各方面綜合素質全面發展的新形勢下急需的人才。

[1] 中華人民共和國教育部.開創基礎教育改革與發展的新局面[M].北京：團結出版社，2001.

[2] 中華人民共和國教育部.素質教育觀念學習綱要[M].北京：新知三聯書店，2010.

[3] 查有梁.課堂模式論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2001.