應(yīng)用“微課”輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究

胡麗梅

（福建省長樂市第一中學(xué)，福建長樂 350200）

應(yīng)用“微課”輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究

胡麗梅

（福建省長樂市第一中學(xué)，福建長樂 350200）

微課作為一種新型的教學(xué)手段和方式，受到廣大師生的喜愛。把微課用于高中數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把復(fù)雜抽象的知識轉(zhuǎn)化成簡單、形象直觀的知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

高中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用；數(shù)學(xué)教學(xué)

引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以微課為代表的新型教育方式和手段應(yīng)運而生，并且已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校的課堂教學(xué)中，受到廣大師生的喜愛。微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、模式產(chǎn)生了重要影響。

一、微課在高中數(shù)學(xué)課應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計

進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)，其目的在于讓學(xué)生獲得新知識，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和提高學(xué)生的思維水平。在數(shù)學(xué)新授課教學(xué)時學(xué)生所學(xué)的是以前沒有接觸過的新知識，但同時又要以已學(xué)知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在符合“最近發(fā)展區(qū)”理論的前提下才能取得較好的教學(xué)效果。隨著新課改的實施，要求教師在教學(xué)中要樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性。因此，利用微課進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)遵循如下教學(xué)方式：

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，講課以教師“灌輸”為主，所有內(nèi)容事無巨細(xì)全都由教師詳細(xì)講授，學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力得不到有效發(fā)揮。利用微課教學(xué)一方面是為了掌握新知識，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)拋棄全面詳細(xì)講課的方式，對于數(shù)學(xué)課新內(nèi)容的講解和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，對于學(xué)生已學(xué)知識或通過自主學(xué)習(xí)能夠掌握的部分可進(jìn)行省略和簡化，把那些學(xué)生不易理解和掌握的重點、難點問題進(jìn)行講授。微課的教學(xué)也要圍繞這些重點、難點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并且利用微課教學(xué)時，應(yīng)發(fā)揮微課的優(yōu)勢，多為學(xué)生展示一些實例或視頻資料，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，以便更好理解所講內(nèi)容。具體教學(xué)設(shè)計內(nèi)容見圖1所示微課數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計流程圖。

1.微課教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)

由于微課教學(xué)時間比較短，一般只是針對幾個重要知識點進(jìn)行講解，因此，要認(rèn)真梳理講課內(nèi)容的教學(xué)重點和難點問題，為確定微課教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨立思考、自主學(xué)習(xí)和處理事物的能力，但在學(xué)習(xí)上仍然會出現(xiàn)較大的波動性，需要教師的積極引導(dǎo)才能掌握高效的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而微課作為新型的教學(xué)方式和手段，它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就能較好地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的提高。另外，高中學(xué)生已經(jīng)能夠熟練運用臺式電腦、平板電腦、智能手機(jī)等微課教學(xué)設(shè)備，因此，在數(shù)學(xué)課開展微課教學(xué)已經(jīng)具備了較好的應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.微課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

為了讓學(xué)生能夠更好地利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計一個符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和情況的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案就能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點和難點等內(nèi)容，并且還能起到對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的督促、檢測等作用。微課導(dǎo)學(xué)案一般應(yīng)包括以下五個部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法步驟、思考討論、自主檢驗、疑難問題。“學(xué)習(xí)方法步驟”能指導(dǎo)學(xué)生完成教材閱讀和觀看微課學(xué)習(xí)任務(wù)，“思考討論”題目是讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后對所學(xué)內(nèi)容的交流討論使用，“自主檢驗”對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測驗，“疑難問題”是把不理解的問題記錄下來以便教師集中講解。

二、微課的設(shè)計制作

利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，需要教師掌握微課的制作流程和制作方法，這樣才能制作出具有個性化、滿足自己教學(xué)風(fēng)格需要的微課教學(xué)課件，才能更好地提高微課教學(xué)效果。微課的制作流程如圖2所示。

1. 課程分析

制作微課前需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，掌握教學(xué)目標(biāo)、重點內(nèi)容、難點問題是什么。哪些知識點需要制作微課，設(shè)計微課要完成什么教學(xué)任務(wù)，然后把制作微課的知識點進(jìn)行細(xì)化，每個微課時間要控制在10分鐘以內(nèi)，以防止出現(xiàn)長篇大論的現(xiàn)象，要突出重點。

2.收集材料

收集與微課設(shè)計有關(guān)的資料、教學(xué)素材、圖片、演示動畫、音頻資料，這樣制作的微課的內(nèi)容才能更加豐富多彩，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.微課設(shè)計

第一，根據(jù)微課的制作內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點、學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并以此來制作微課導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生明白微課教學(xué)的內(nèi)容與方法。

第二，編寫微課制作的腳本文件。由于腳本是記錄微課錄制詳細(xì)過程的文件，包括每幀畫面的圖像、配音、背景、持續(xù)時間長度等內(nèi)容，它是把整個教學(xué)設(shè)計變成微課課件的關(guān)鍵步驟之一。因此，腳本開發(fā)要有清晰的思路和完整計劃。

第三，選擇適當(dāng)?shù)匿浿婆c播放方式。

4.制作PPT課件

運用PPT課件來把教學(xué)內(nèi)容、重難點問題、例題、實驗演示的方法和步驟等內(nèi)容進(jìn)行顯示，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個全部和詳細(xì)的掌握。

5.微課錄制

根據(jù)腳本的內(nèi)容和計劃，利用攝像機(jī)、智能手機(jī)等視頻設(shè)備進(jìn)行微課的視頻錄制。在錄制過程中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)普通話、通俗易懂、風(fēng)趣幽默的語言進(jìn)行配音，并要做到語言簡潔、使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語，力求形象化、趣味化以避免枯燥。整個微課的設(shè)計時長要控制在10分鐘之內(nèi)，一般以5-8分鐘為宜。可選用PPT播放形式，也可以選擇網(wǎng)絡(luò)視頻播放形式等。

6.后期加工

對錄制完成的微課課件進(jìn)行聲音畫面同步處理、美化處理等，以保證課件畫面清晰、聲音清楚。

三、微課在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

進(jìn)行數(shù)學(xué)課的教學(xué)，就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究、拓展、創(chuàng)新的過程。因此，教師如何設(shè)計或選擇數(shù)學(xué)問題對教學(xué)活動非常重要。而大多數(shù)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于各種情境，如果運用恰當(dāng)?shù)膯栴}情境進(jìn)行教學(xué)，就能增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的探究興趣和動力，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益，就能在較短的時間內(nèi)導(dǎo)入新課內(nèi)容，而且導(dǎo)入新課也不宜時間太長。運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能滿足這種教學(xué)要求。

例如，在學(xué)習(xí)“平面向量的實際背景及基本概念”“平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示”這些內(nèi)容時，教師可利用Flash等有關(guān)軟件，制作動態(tài)的微課課件，讓學(xué)生通過微課探究理解平面向量的基本概念，掌握平面向量坐標(biāo)的坐標(biāo)表示方法。再如，學(xué)習(xí)“空間四邊形”時，如果教師只在黑板上用平面圖形講解，學(xué)生就容易誤解空間兩條對角線是相交的。教師可運用三維立體幾何畫板來制作微課，展示立體、旋轉(zhuǎn)的空間四邊形，以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。通過運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的教學(xué)效果。

2.運用微課突破教學(xué)難點

由于高中數(shù)學(xué)課具有復(fù)雜性和抽象性，特別是對于一些難點知識的理解讓許多學(xué)生感到頭痛和束手無策。為了讓學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)難點知識，有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點問題，教師可將各部分知識的難點問題制作成微課用于教學(xué)或讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，就能獲得非常好的學(xué)習(xí)效果。微課視頻短小精悍，針對一個知識難點進(jìn)行講解，一般可在十分鐘之內(nèi)就能完成教學(xué)任務(wù)，能有效突破教學(xué)難點。為了拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生熟練掌握不同的數(shù)學(xué)題型，就需要加強(qiáng)典型例題的講解。針對每種不同題型，制作不同的微課來講解，就能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)突破教學(xué)的重難點問題。例如，在學(xué)習(xí)“互為反函數(shù)的兩個函數(shù)間的圖象之間的關(guān)系”時，借助幾何畫板，運用微課視頻，用來顯示兩個函數(shù)的圖象，通過兩個互為反函數(shù)的圖象的動態(tài)轉(zhuǎn)化，就能把抽象復(fù)雜的知識變得既簡單又形象直觀，使學(xué)生能夠容易理解這個知識難點。

3.運用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

讓學(xué)生利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，能有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)就能鞏固和加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。利用微課使學(xué)生不受時間地點的限制，可以對教師課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，直到弄明白為止，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生對教師所講課堂知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺與整理。對此，教師可將所講知識要點進(jìn)行整理制作成微課，讓學(xué)生在課后中復(fù)習(xí)。另外，教師可將學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中錯誤率比較高的習(xí)題類型制作成微課，并在每種題型講解之后，加上一些變式練習(xí)題，就能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié) 語

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過微課的應(yīng)用，不但提高了教學(xué)效率，而且還能有效突破教學(xué)的重點和難點問題。微課的應(yīng)用，節(jié)省了教師的時間，使教師能把更多時間精力用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外微課的質(zhì)量是其應(yīng)用的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)不斷提高其專業(yè)能力和微課制作水平，運用高質(zhì)量的微課輔助教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

[1] 李家晶.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016(28).

[2] 蔣友欣.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2017(02).

本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度常規(guī)課題，項目編號：FJJK15-559。

胡麗梅，1967年出生，女，四川廣安人，現(xiàn)任職于福建省長樂市第一中學(xué)，福州市骨干教師，福州市學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級教師。