如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)中的聽說能力

王健紅

（江蘇省海門市實驗初級中學(xué)，江蘇海門 226100）

如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)中的聽說能力

王健紅

（江蘇省海門市實驗初級中學(xué)，江蘇海門 226100）

隨著國際人文交流的逐漸提升，英語作為國際通用語言隨處都能聽到。在學(xué)生英語語言能力的教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生可以說是占有很大的一部分，但是他們的英語水平不高，聽說能力也相對較差。

初中英語教學(xué)；提高；聽說能力

引 言

在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)中，語法和詞匯知識在講解中存在過度重視的現(xiàn)象，并且相對忽視學(xué)生的語言在實際運用的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語的聽說能力上比較薄弱，和現(xiàn)實發(fā)展差距較大。所以，在農(nóng)村英語教學(xué)中，英語教師一直以努力提高學(xué)生的英語聽說能力，消除“聾啞英語”為目標(biāo)，積極主動地改善農(nóng)村學(xué)生英語聽說能力差的問題。

一、農(nóng)村中學(xué)生英語聽說能力差的主要原因

第一，校方因素。首先是農(nóng)村的英語教學(xué)環(huán)境問題，在英語的聽說學(xué)習(xí)中，需要從實際出發(fā)，一個好的外語環(huán)境對聽說的效果具有很大的影響；其次是班級統(tǒng)一教學(xué)模式，學(xué)生缺少實踐機會；再次是語法和詞匯知識在講解中存在過分重視，聽說能力培養(yǎng)重視程度不夠。

第二，教師方面原因。英語的聽說訓(xùn)練需要在交流中逐漸提高，但是其培養(yǎng)無法得到重視，也無法落實到教學(xué)中。由于教師在教學(xué)中對詞匯、語法等過分重視，并且大多教師都注重升學(xué)率，忽視了教學(xué)中聽、說的方法指導(dǎo)，也沒有組織學(xué)生在課堂上進行英語的實踐活動，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，聽說能力的培養(yǎng)無法在教學(xué)中落實，致使學(xué)生聽說能力無法提高。

第三，學(xué)生方面原因。農(nóng)村中學(xué)生都比較缺乏自信，怕說錯，再加上基礎(chǔ)知識薄弱，知識面相對較窄，課堂上的聽說訓(xùn)練活動難于實行，學(xué)生想說卻又說不出。同時，教師在聽說技巧和學(xué)習(xí)方法上沒有很好的指導(dǎo)，學(xué)生也無法在課外自主學(xué)習(xí)，所以這些因素就影響了聽說能力的提高。

二、提高學(xué)生英語聽說的途徑

1.建立和諧、融洽的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系好壞對教學(xué)任務(wù)非常重要，對中學(xué)時期的青少年來講，如果對某個老師好感度強，就會對這位老師的課程比較感興趣，并且成績也十分優(yōu)秀。相反，如果不喜歡某一位老師，該科目的成績也自然不好。所以教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，了解學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生解決困難，做學(xué)生的良師益友。但對學(xué)生錯誤的行為要進行批評引導(dǎo)，要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)切和愛護。師生融洽的相處方式，也會促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教學(xué)模式相對死板，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，課堂環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的推動作用。英語教學(xué)中，可以通過教師幽默的語言描述和熱情的課堂氣氛來帶動學(xué)生的積極性。英語教學(xué)中可以運用動靜結(jié)合的方式進行教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生能夠聽懂的英語與學(xué)生進行簡單交流，或者教授學(xué)生一些簡單的英文歌曲，活躍課堂氣氛。在英語中有一句這樣的諺語：“A good beginning is half done.”（良好的開端是成功的一半。）課堂開端良好對吸引學(xué)生有很大的作用，可以集中學(xué)生的注意力。教師要善于運用實際中的人和物，或者設(shè)置情景模式，以及運用多媒體的形式將教學(xué)與實踐有效結(jié)合，促進教學(xué)環(huán)境的輕松愉快以及帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練方法

（1）口語的學(xué)習(xí)方法

語音問題。英語語音的訓(xùn)練在實際運用時比較有難度，語音不標(biāo)準(zhǔn)就會導(dǎo)致講話時底氣不足，對發(fā)音的辨別力差，在口語交流上比較難。所以，語音的基礎(chǔ)需要了解單個音節(jié)的發(fā)音，并把握好最常見的簡短口語表達(dá)，以此可以對英語口語的語調(diào)和節(jié)奏進行練習(xí)。在練習(xí)的時候，需要進行模仿原聲練習(xí)，如果可以并進行錄音對比，從中找到自己的不足之處，及時糾正。這個過程中需要有足夠的耐心，才會取得很大的進步。

詞匯問題。農(nóng)村英語教學(xué)中，詞匯量問題還是比較可以的，但是在詞匯含義的掌握上還不夠。口語詞匯中的單詞由音、形、義三個要素構(gòu)成，也就是語音形式、書寫形式、詞匯及語法的意義。在口語詞匯問題上需要對詞性和詞義結(jié)合學(xué)習(xí)，體會不同的詞性在句子中的不同用法，以便了解詞性的作用，并達(dá)到詞匯組合造句中運用的熟練程度。例如多義詞answer具有兩種含義，可以舉例說明一下：“Two historical questions — you can answer them how you like.Two men answering the description of the suspects tried to enter Switzerland.”這些詞匯的用法只要熟練地掌握和靈活地運用就會提高表達(dá)能力。

句型問題。在語音和詞匯學(xué)習(xí)的同時還要對簡單實用的口語句型進行積累。傳統(tǒng)英語語法教學(xué)的句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，無法將主語從句和定語從語分清，表達(dá)太過復(fù)雜，致使別人沒有辦法聽懂。通過語言的交流讓別人明白“What is said”。在平時口語訓(xùn)練時，一定要會使用口語的句型，可以從基本的實用句型書籍進行學(xué)習(xí)。對于這種簡單的書籍，可以提高口語表達(dá)能力。所以，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《英語900句》這種口語句型的書籍。

思維問題。很多人在英語的其他發(fā)面都很好，但是開口說的時候卻比不理想，其主要原因是思維達(dá)不到。在農(nóng)村的英語教學(xué)中，這種原因的出現(xiàn)還有一部分是心理因素，學(xué)生相對靦腆，導(dǎo)致思維混亂，教師要在這方面加以關(guān)注。有效地把握住關(guān)鍵的要點，進行突破，并結(jié)合大量的練習(xí)，才能在聽說的整體上提高。

（2）聽力的學(xué)習(xí)方法

聽力水平和口語水平是相輔相成的，二者屬于一個整體。提高聽力的方法需要在實踐中逐漸提高，這個實踐過程也是比較漫長的，在實際練習(xí)中也要注意以下幾個問題。

創(chuàng)造一個盡量真實的語言環(huán)境。在英語的聽說學(xué)習(xí)中，需要有一個處處可聞的英語環(huán)境，通過對聽覺的刺激增加英語的深度意識。所以語言環(huán)境對提高聽力有很大的幫助。農(nóng)村英語教學(xué)的水平有限，但是通過創(chuàng)造一個課外的語言環(huán)境還是可以的，通過平時對英文歌曲、電影的賞析，從中可以聽取到更多的知識，并通過老師的引導(dǎo)進行理解，有助于聽力水平的提高。在許多學(xué)校都采用電影授課的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境。

必須要大量的泛聽。英語是國際通用語言，也是一種技能，這種技能需要熟練掌握它的使用技巧。因此，英語聽力的訓(xùn)練方式也是這樣，需要進行不斷地聽，不斷地積累。對于這方面還需要有一定的耐力，因為從一個沒有聽過英語的人到熟悉并聽得懂英語需要一個漫長的過程，只有在不斷的聽和理解中才能有進步的可能。因此，大量的泛聽可以形成習(xí)慣并為基礎(chǔ)知識的存儲提供有利的平臺。有了一定的積累再結(jié)合精聽，這樣聽力的突破進度就很快了。

泛聽和精聽相結(jié)合。在英語聽力方面，泛聽只是一個積累的準(zhǔn)備過程，精聽才能體現(xiàn)出聽力的質(zhì)量。這兩者間也存在著緊密的關(guān)系，以美國電影為例，泛聽過程中對影片的理解程度有限，基本在四成左右就屬于停滯狀態(tài)了，而在精聽中可以對影片中通過對影片中的思想、詞匯等認(rèn)真地學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾部影片的觀看后就會使理解能力提高很多。所以在之后的電影觀看中，就需要將精聽與泛聽進行有效的結(jié)合，這樣聽力水平就會逐漸提高了。在農(nóng)村中學(xué)生的英語聽力方面，也可以通過這種方式對學(xué)生進行訓(xùn)練，以此加強學(xué)生聽的能力。

結(jié) 語

目前，在我國農(nóng)村中學(xué)生英語聽說能力的問題上，已經(jīng)成為教育事業(yè)重點研究的一個課題，需要改變教學(xué)方式和手段來提高農(nóng)村中學(xué)生英語聽說的能力，促進我國農(nóng)村教育事業(yè)的良好發(fā)展。

[1] 徐瑩瑩.淺議在初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽說能力[J].教學(xué)天地，2011，05(04).

[2] 喬俏.在初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽說能力[J].教育文學(xué)，2009，10(05).

王健紅，1977年生，女，江蘇海門人，現(xiàn)任江蘇省海門市實驗初級中學(xué)英語教師，曾受海門市政府嘉獎，中學(xué)一級教師。