“中國夢”教育在小學英語課堂中的滲透思考

陸貝邇

（江蘇省邗江區陳俊學校，江蘇揚州 225116）

“中國夢”教育在小學英語課堂中的滲透思考

陸貝邇

（江蘇省邗江區陳俊學校，江蘇揚州 225116）

其實，教育是實現中國夢最有效的捷徑。英語教學過程中，教師應該非常重視中國夢的引入，讓學生能在學習過程中，不僅學習到知識，還能夠在愛國情懷上有所提升。

中國夢；小學英語課堂；滲透思考

引 言

“中國夢”的本質內涵就是實現國家富強、民族復興、人民幸福，新時期新時代，應該在教育中有所體現，并且把它擴散到教育的每個階段，并在此基礎上，實現教育理念與教育制度的突破與創新，以此從質的層面真正提升我國人才培養質量，達到教育興國、教育強國之目的。教師在英語教授過程中應該與時俱進，不斷去更新中國夢的真正內涵，讓學生能夠在學習中深刻了解中國夢的概念。而英語也是國際交流中很重要的一門語言，學生學好英語便可以進行跨國交流，從而為中國夢的實現貢獻自己的一份力量。

一、課堂引入，滲透中國夢

在小學英語教學中，傳播中國夢的概念至關重要。在進行英語教學過程中，可以傳播中國夢，讓學生能夠深刻理解中國夢的內涵。當然，不僅僅要引用中國夢，還要引用英語的相關知識，從而讓學生在學習英語的過程中去感受中國夢，培養他們的愛國情懷。教師在進行課程設計的時候應該注意合理輸入英語的相關信息，并幫助學生獲取大量的英語相關知識，這能夠幫助學生在信息化的時代取其精華，去其糟粕，真正得到英語中最精華的知識。

此外，教師在演奏的過程中，應該注意聯系實際，并且聯系學生自身的學習和生活能力去進行相關的引入，最好包括聽、說、讀、寫四項英語基本技能，提升學生在英語方面的綜合能力。將中國夢融入小學英語的教學個過程中，可以利用傳統美德、愛國主義去感染學生。教師在進行相關教學過程中要深入研究教材，并且以教材內容為基礎，去尋找教材中可以與中國夢相連接的切入點，在此切入點上對學生進行有意的點撥啟發。如PEP 教材Book 3 Unit 5 中講到中西方文化的飲食差異，就可以以此為出發點，進行中國夢的引入。中國夢，可以是宏觀的，也可以是微觀的，大到國家的興盛與衰敗，小到一個家庭的和睦。那么教師可以以這個“小”為出發點去進行探討，如針對中西方文化的飲食差異，就可以問學生：“What's for breakfast？”學生可以在回答此問題的過程中，進行英語知識的學習，還可以對中國的飲食文化有更加詳細的了解。教師還可以以此為出發點，為學生布置作業，讓他們能夠為自己的家人提供一頓簡單的早餐，哪怕是取一袋牛奶或一個雞蛋。為了增添樂趣，教師還可以讓他們把食物畫下來，與其他學生分享。在下節課上，教師選擇幾位表現比較好的同學在班內進行交流，讓其他學生學習他們，學習他們的感恩之情。學生可能借此機會發現爺爺奶奶愛吃的食物，如喜歡吃清淡的食物。教師還可以讓學生將這些對話寫出來，在提升學生英語能力的基礎上，與大家進行分享，并且將中國夢中的感恩滲透到學生的每個學生的心里。如：Wen：Good morning，grandma and grandpa! Breakfast is ready. Pa：What's for our breakfast，Wen wen？Wen：Noodles and eggs.Pa：Great!We like noodles and eggs very much. Thank you!Wen：You're welcome.

當然，教師在進行引入的過程中要適時對學生進行表揚或鼓勵，讓他們樹立自信心，從而更加努力地去學習英語，體會中國夢。除此之外，教師還可以在英語課堂上引入一些中國文化中的禮儀，讓學生能夠通過這些禮儀去體會中國夢的內涵。如問候語介紹歌：早上上午來問好，Good morning不能少。此時morning讀降調，熟人Good可不用。熟人見面招招手，熱情大方說Hello……學生在平時生活過程中便可以輕松使用這些禮貌用語，從而提高他們的人文素養，以此來讓他們傳播中國夢的內涵。

二、組織活動，滲透中國夢

教師可以在組織活動的過程中，讓學生共同體會中國夢，進行人文化教育和管理，能夠進一步加強學生與英語、與中國夢之間的關系，并且在提升教學整體質量的同時，提升學生的人文素養，讓他們能夠為中國夢的實現，做出自己的貢獻。當然，教師在進行教學的過程中應該根據實際情況進行適當的改革，并且從各個方面挖掘相關的切入點，讓中國夢能夠緊緊與英語的教學相聯系，可以組織一些活動，讓學生在實踐過程中真正體會中國夢的內涵，而不僅僅停留在理論認識上。組織活動的設計有很多種，教師可以進行情景化設計、趣味化設計，或者是民主化設計，并且根據組織活動進行適當的改變，從而讓這些趣味與活動能夠緊密地聯系，并在模擬的情景中滲透中國夢，讓學生能夠在英語活動中體會中國夢。

在活動過程中，最重要的是讓學生親身參與，只有親身參與，他們才能夠真正去感受英語知識，學習英語知識，并且在中國夢內涵的圍繞下，去理解，去實踐。所以小學英語教學課堂呈現的不僅僅是英語枯燥的符號，而是一個能讓學生自由發揮，并且感到快樂的學習場景。比如可以教學生英文歌，讓學生在英文歌中去學習英語，并且體會英文歌所表達的情感，以此來培養他們的人文素養，讓他們感知最深刻的中國夢。如在教歌曲I Love Father and Mother時，教師可以在播放音樂的過程中，讓學生去體會，或者是編制動作，讓學生將對父母的愛意表達在動作或者是對歌曲的體會之中。而在教學I Have A New Pen時，可以設置一個捐贈活動，讓學生理解貧困地區孩子的學習情況，也可以刺激他們的愛國情懷，讓他們離中國夢更近一步。

三、個性作業，滲透中國夢

當然，除了課堂上的一些教授和引入之外，教師還可以利用課后作業來讓學生在學習英語知識的同時，感受中國夢。教師可以用心設置作業，讓中國夢的內涵覆蓋在每一份作業中。英語課堂講究創新，英語作業當然也講究創新。教師應該根據實際情況進行創新，并且與現代的中國夢相聯系，這樣才能夠真正將英語和中國夢很好地結合在一起，最終達到教學的目的。教師可以從小到大，也就是說，先從小的點去構建中國夢，到最終進行中國夢的大總結，讓學生能夠真正理解中國夢是由什么組成的，了解組成它的每一部分是什么。如“婦女節”“教師節”“兒童節”等節日臨近時，教師可以讓學生自己去制作英文卡片，并將它們送給自己應該感恩感謝的人，為這些人送去祝福，讓他們能夠感受到自己深深的愛，這也是中國夢一個小小的體現。教師只有真正將中國夢與作業相互聯系，才能夠達到教師想要的教學效果。如“Happy Women's Day”“Happy Teachers' Day”“Happy Children's Day”等美好愿望為母親、老師、同學們送去祝福。而且在作業完成的過程中，學生之間也可以互相幫助。“Excuse me，can I help you？ ”“Thanks for help…”其實滲透中國夢，可以在每一個細節上。教師將這些細節利用好，就可以將中國夢與英語很好地結合，讓學生在學習英語的同時去體會中國夢，并且按照中國夢的一些要求約束自己。

結 語

中國夢應該轉化為我們每個人的中國夢。教師在進行英語的教授過程中應該充分利用英語知識，并且將英語教材中的一些能夠與中國夢相聯系的知識進行拓展，從而讓學生感知中國夢的內涵，讓他們真正樹立起一個中國人應該有的道德素養，并且經過自身的努力和實踐，來實現中國夢，來為中國夢做貢獻。在此過程中，最重要的就是教師要進行適當的引導，并且根據實際多多創新出新的方法，以此來完成教學的目的，實現鼓勵學生學習英語，培養他們中國夢的教學目標。

[1] 程曉堂，龔亞夫.《英語課程標準》的理論基礎[J].課程·教材·教法，2005(03).

陸貝邇，1985年10月出生，女，江蘇省揚州市人，本科學歷，主要從事小學英語學科教學與研究，中小學一級教師。