挖掘信息資源 提升課堂效率

曹雅萍，戴 睿

（江蘇省淮陰商業學校，江蘇淮陰 223003）

挖掘信息資源 提升課堂效率

曹雅萍，戴 睿

（江蘇省淮陰商業學校，江蘇淮陰 223003）

在當前的信息化發展大背景下，讓信息資源與中職教育相結合，能夠在促進教學課堂效率上發揮功效，也更加增添課堂教學的趣味性和多樣性。基于此，本文就信息資源在中職教育教學課堂中的利用策略進行分析，希望可以為中職教育的更好開展提供借鑒。

信息資源；教學課堂；效率提升

引言

科學技術的發展推動教育領域發生重大變化，越來越多的信息化技術和理念融入教育之中，讓教育的開展更為高效和高質。所謂的教育信息化主要指的是通過計算機多媒體和網絡信息技術的合理應用，讓整個教育的發展滿足信息化社會的時代需求，讓學生逐漸具備重要的信息化素養。對于中職教育教學來說，同樣離不開信息資源的高效利用，只有讓信息資源成為其教育開展的重要支撐，才能夠從根本上提升中職教育的教學質量，才能夠讓教育改革更為深化，為素質教育的開展提供良好的條件和基礎。

一、鏈接材料，豐富課堂內容

課堂教學的豐富離不開多種多樣資料的應用，信息化的開展則更是為材料的豐富性提供了重要的條件，讓學生能夠通過網絡形式感受到材料的豐富多彩，讓學生的學習思路也為之拓展。因此，教師要注重結合計算機媒體或者網絡形式就材料的豐富性和關聯性狠下功夫，為課堂的豐富多彩創建氛圍。

比如，在進行禮儀教學的過程中，單純憑借口述、形容的方式來進行理論傳授難以讓學生予以形象認識，而結合豐富的視頻材料則能讓教學更為生動，帶給學生更為直觀的學習感受。教師在進行禮儀教學過程中讓學生來進行材料搜集，通過其多種場合的走訪，將各個不同場所的禮儀要求通過視頻的方式來進行記錄，再結合標準要求來進行對比。之后，教師還可以讓學生制作視頻來進行表演演示，既可以演示正確的行為，也可以表演不規范行為，從而逐漸樹立學生正確的禮儀知識。這樣的教學形式打破了傳統教學的理論傳授局限性，也讓學生更好地參與到課堂教學之中，充分發揮了學生的主觀能動性。很多學生還特意為了更好地表演準備了各種各樣的道具、服裝，讓信息資源和現實道具，以及理論知識予以有效連接，讓整個課堂教學氛圍更為活躍。

信息化的開展讓很多從前無法獲取的資料得以獲得和應用，也讓資料與課堂的聯系更為緊密。教師在進行資料的搜集與整理的過程中，可以讓學生的主動性予以充分發揮，讓學生通過自己的方式來進行資料的搜集整理，讓信息資料內化為學生自身的知識所在。

二、分析差異，設計探究活動

不同的學生其學習基礎不同，學習的路徑不同，信息資源的開發利用必須考慮到學生的個體差異，通過對學生的差異性分析來設置相應的探究活動，激發學生的自我探索能力，啟發學生的學習思維。因此，教師要注重從學生的特點和個性出發進行差異性分析，對探究性活動予以優化設計，讓學生依托于信息資源開展萌發更多的探索思路。

比如，在進行烹飪教學過程中，考慮到學生所喜歡的口味不同，所熱愛的烹飪方向不同，所鐘愛的菜系不同，結合學生的自我喜好來進行探究活動則讓課堂教學更為有效。在開展烹飪教學過程中，教師首先制作了“網絡圖書館”，將很多菜系的由來、特點進行明細劃分，并將很多當前人們所研究的菜品放置其中，供學生進行參考學習。教師可以給學生布置相應的作業，讓學生通過自己的努力來研究一道“新菜”，鼓勵學生從“電子圖書館”中進行資料的搜集整理，結合自己的興趣愛好來進行菜品的研究。這樣的作業形式并沒有對學生進行統一化要求，而是讓學生從自身基礎出發來進行深入研究探索，既給予學生一定的自我發揮空間，也讓學生能夠在探索的過程中深化理論知識的學習，更讓學生逐漸掌握重要的信息化資源利用方式，為學生未來的更好自我學習奠定基礎。

探索能力的提升與發展不僅是素質教育所追求的目標，也是新時代發展對人才所提出的重要要求。結合信息資源的利用則可以讓學生的探索欲望更為強烈，可以讓學生逐漸掌握資源利用的方式，讓學生的探索能力悄然提升。

三、結合專業，布置特定任務

中職教育教學的開展以專業教學為宗旨，以實踐教學開展為重要輔助，從而讓學生的專業能力更強，為學生更好地走上工作崗位做好準備。通過任務的布置則更加能夠激發學生完成任務的欲望，讓學生能夠對自我專業予以深入研究。結合信息化資源則讓任務的完成更具趣味性，讓學生的任務完成更具真實感。

比如，在進行機電專業教學過程中，不可避免地將會涉及各種各樣的制圖，如果單純使用畫筆來進行繪圖不僅難以讓學生的繪圖更為精準，而且也會拔高對學生的要求，學生的繪圖任務完成則難以達到滿意的效果。此時便會涉及諸如CAD、CAXA等制圖軟件的應用，這些軟件學生無須花費過多的精力便可以從網絡中進行搜集下載，并可以達到有需求的情況下隨時隨地予以尋找應用的效果。這時候教師便可以讓學生通過對軟件的靈活應用來達到任務的圓滿完成。

此外，教師還可以結合項目教學法讓學生自由組合，通過項目的完成來達到促進學生合作能力的提升，促進學生靈活應用信息化資源，也讓學生通過彼此溝通、彼此交流來達到對知識的深化學習。項目教學法可以說是“任務設置”的極為重要的一種方式，也更具靈活性，依托于網絡資源也讓學生完成項目的思路得以拓寬，讓學生的項目完成更具成效和質量。

結合專業設置相應的任務則可以讓學生主動投入到知識的學習之中，讓學生的知識學習得以夯實。教師還可以依托于網絡或者信息化方式對學生進行隨時隨地指導，讓信息化資源成為學生任務完成的重要支撐。

四、創設情境，開展口語實踐

信息資源的利用在多方面能夠對課堂教學給予輔助，還能夠創建更為真實的氛圍，讓學生融入極具真實感的環境之中進行知識學習，便于學生實踐教學的更好開展。因此，教師要注重對信息化資源予以利用，讓其成為課堂教學氛圍營造的重要途徑，讓學生的實踐能力不斷增強，讓學生融入情境之中更好學習。

比如，在進行旅游服務與管理教學過程中，便可以對信息化資源予以高效利用，為學生創建更為濃郁的教學氛圍。為了讓學生在進行此專業學習過程中更好地提升口語能力，教師可以通過網絡形式為學生展示更多的旅游場所，并進行不同場景的轉換，讓學生結合所展示的圖片來進行旅游解說，同時結合演講的形式讓更多的同學聆聽旅游講解。這樣的形式一方面能夠更好地對信息化資源予以應用，也能夠練就學生的膽量，讓學生在未來崗位上應對自如。此外，教師還讓學生在旅游過程中對于所喜愛的景點進行現場解說，并通過視頻設備進行記錄，同樣可以在教學過程中加以利用，既讓學生的解說情感得以充分調動，又讓學生的口語能力得以提升。

極具真實感的氛圍讓學生課堂融入性更強，讓學生的學習動力更足，也讓學生的學習興趣得以充分激發。教師還需要就信息化資源在氛圍創建過程中的方式予以深入探索，讓其為學生營造更為生動、形象的環境。

結語

中職教育日漸成為我國教育中的核心部分，注重中職教育教學質量的提升是讓其可持續發展的重要路徑。只有讓信息化教學方式、更多的信息資源融入中職教育教學之中，才能夠真正促進中職教育質量的優化，才能夠讓學生學習到更豐富、更有趣的知識技能。

[1]徐梅丹，薛輝，張一春.中職教師信息化教學意愿的影響因素與提升策略研究——以C市某高等職業學校為例[J].中國遠程教育，2016，(12)：69-75.

[2]范家柱，張劍平.影響中職學校信息化教學有效性的因素分析與對策研究——基于華東地區20所中職學校的調研[J].中國職業技術教育，2016，(09)：78-83.

曹雅萍（1984），女，江蘇淮安人，本科學歷，助理講師。

戴睿（1984），男，江蘇宿遷人，本科學歷，助理講師。