探究小學綜合實踐活動的發展方向

陳 華

（江蘇省南通市中小學生素質教育實踐基地，江蘇南通 226407）

引言

綜合實踐活動課程是為了順應素質教育的要求而開展的，是聯系學生學習知識以及實際生活的橋梁，可有效鍛煉學生的探究精神，提高其創新能力，拓展其思維空間，有效培養并提高學生的綜合素質水平[1]。自從實施新課程改革之后，我國的教育教學模式發生了很大的改變，綜合實踐活動課程作為新課改的結構性突破，極大地沖擊著傳統的教學觀念，成為新課改的一大亮點。但小學綜合實踐活動課程在開設及實施的過程中，存在著較多的問題，有必要對其實施深入的探討，明確小學綜合實踐活動的發展方向。

一、小學綜合實踐活動課程的概況及其存在的問題

綜合實踐活動課程是我國九年義務教育規定的小學必修課程，屬于一種超越學科領域框架，具有自主性、實踐性、生成性、開放性的相對獨立的課程組織。該課程密切聯系學生的實際生活，重視學生對知識及技能的運用，有效培養學生的綜合素質，在學生發展過程中可有效體現生活及經驗的價值。

目前，在小學綜合實踐活動課程中存在的問題主要有三點：第一，課程的實施與學生的升學壓力相沖突，由于應試教育的影響，學生的考試成績一般是教師及家長評定學生的重要標準，綜合實踐活動課程盡管可以提高學生的綜合素質，但面對升學壓力，學校往往比較重視學生的考試成績，忽視綜合實踐活動課程的實施；第二，教師對于課程的認識不足，因為綜合實踐活動課程不是學生考試的重要科目，所以大部分學校沒有設置專門的任課教師，一般由語文、數學等教師兼任，教師對于課程的認識不夠，大大降低了課程的教學效果；第三，教學設備缺乏，很多學校的教學條件有限，設備缺乏，使得綜合實踐活動課程的開展遭受較大的限制，無法順利實施。

二、小學綜合實踐活動的有效發展方向

1.明確課程性質，制訂針對性的措施

綜合實踐活動課程是一門與學科課程并列、不從屬其他學科的綜合課程，教育部明確規定綜合實踐活動課程為必修課程，且相關文件也明確指出了該課程的目標、任務、性質及其特點、學時等，學校需要從“課程”的高度去理解和對待該課程，明確課程性質，制訂針對性的措施，保證課程能有效實施。綜合實踐活動課程作為國家課程改革計劃中獨立設置的課程，為了保障該課程能健康、有效地開展，有關部門制定了將該課程成績適當加入中考成績等系列的政策，有效推動了綜合實踐活動課程的發展。順應新課改的要求，各大學校應該重視小學綜合實踐活動課程，成立綜合實踐活動教學研究小組，實施教學研究活動，交流相關教學經驗，制訂相關教學計劃，以教研為龍頭，步步計劃、層層領導，有效推進課程的實施，提高教學效果，更好地培養學生的綜合素質。

2.增強課程意識，提高教師的專業水平

課程意識是教師對課程系統的基本認識，也是其對課程設計和實施的基礎，直接決定了課程設計是否合理，對于教師的課程教學效果有著直接的影響。隨著新課程改革的不斷深入，對于教師的素質也有了更高的要求，較強的課程意識、較高的專業水平已成為新型教師的基本要求。綜合實踐活動課程具有實踐性、經驗性、綜合性、生成性等特點，要求學生在教師的引導下通過主題活動在實踐中展開學習，所以教師必須具備較強的課程意識以及較高的專業水平。在課程實施過程中，教師通過聯系基礎知識以及學生的生活經驗，對課程進行針對性設計，使課程體現出教師獨特的課程意識，擴展課程空間。學校還應定期對教師進行培訓，有效提高其專業水平。

3.提高學生的學習興趣，增強教學效果

學習興趣是學生有所選擇、積極愉快進行學習的一種心理傾向，是一種無形的動力，能讓學生積極投入學習，而且印象深刻。小學綜合實踐活動課程的開展目的在于引導學生找到學習的方法，而不是要求學生必須有重大的科研發現，所以課程教學的關鍵點還在于提高學生的學習興趣，增強教學效果。提高學生學習興趣可通過營造良好的教學氣氛、創設有效的教學情境以及采取先進的教學手段等方式方法來實現，有效激發學生的學習積極性，增強教學效果。

結語

隨著新課程改革的不斷推進，小學綜合實踐活動課程也發生了相應改變，教師要明確小學綜合實踐活動的發展方向，結合學生的實際生活，有效設計課程，增強教學效果，提高學生的綜合素質水平。

[1] 王丹璇.信息技術環境下小學英語綜合實踐活動設計探討[J].中國校外教育,2016,11(31):157-158.