小學體育教學中情境教學法的應用探尋

陳培果

（江蘇省南京市南化實驗小學，江蘇南京 210044）

引 言

小學生的年齡通常分布在7～1 3歲，由于身心機能尚未發育完全，因此心性自由，活潑好動，好奇心較強。絕大多數的小學生覺得體育課比較自由，喜歡上體育課，這其實是學生誤會了體育課的本質，以為體育課只是玩樂，在一定程度上影響了課堂教學的順利開展。事實上，體育課和其他學科的教學一樣重要，因此教師要針對學生的實際特點選擇合理的教學模式，為學生創造良好的學習環境。在體育教學過程中，創設教學情境的方法多種多樣，不同方法有不同的特點和效果。但是無論采用哪種方式，教師都要注意從學生的實際情況出發，幫助學生改變學習心態，端正學習態度，認識到體育學習的重要性，才能更好地投入學習。

一、利用游戲實施情境教學

小學生由于年紀較小，心性自由，好奇心強，玩心很重，認為上體育課的任務就是玩耍，所以普通的教學模式根本很難起到好的作用。對此，教師可以抓住小學生的特點“將計就計”，根據實際教學內容利用游戲創設教學情境，讓學生在游戲的過程中學會知識，并把學到的知識通過游戲更好地展現[1-2]。

例如，在學習“立定跳遠”的時候，教師可以利用跳繩作為道具設計“過河”游戲，將跳繩當作河道，讓學生越過跳繩跳到河對岸，以此來作為立定跳遠的訓練。這會在很大程度上激發學生的學習興趣，在游戲的過程中掌握立定跳遠的技巧。

應用體育游戲的根本目的，就是提高學生身體素質的同時培養其合作意識。大多數的體育游戲是通過集體合作完成的，這在一定程度上迎合了體育課程標準的理念，為學生的健康發展提供了良好的條件。例如，在課堂教學中組織“過河搭橋”活動，將學生劃分小組，每組兩塊木板，通過傳遞木板最終到達終點。在這一過程中，每組成員必須團結協作才能順利過河。此外，可以組織“多人綁腿跑”活動等。在游戲過程中，教師可以培養學生的合作意識和團隊責任感，在完成學習任務的同時也能有效增進同學情感。

二、利用音樂創設多樣性教學情境

在進行體育教學的過程中，教師可以適當播放一些音樂以此來創設教學情境，不同風格的音樂所創造出的氛圍是不同的。音樂既可以使學生安靜下來，也可以讓學生動起來。對此，教師可以抓住這個特點，根據實際教學需要創造不同的教學情境。每節課都有不同的驚喜，學生自然會對體育課的學習充滿興趣。

例如，在學習武術的時候，教師可以一邊播放歌曲《中國功夫》一邊進行教學，在制造濃厚課堂氣氛的同時讓學生感到一種驕傲和自豪，激發學生的愛國情懷，提高學習熱情，保證學生可以全身心地投入學習。在下課之前，還可以選擇播放一些比較輕柔舒緩的音樂，幫助學生安靜下來，放松身心，緩解緊張的心情，同時也能在一定程度上陶冶情操。

三、利用多媒體創設教學情境

體育課雖然以戶外教學為主，一提起體育課絕大多數人會想起在操場上跑跑跳跳，事實上室內課也是不可忽視的重要環節。教師必須打破傳統的教學觀念，定期開展室內體育教學。為了避免室內教學的枯燥無味，可以適當利用多媒體創設教學情境，為學生播放一些有趣的體育競技運動，一邊播放一邊講解，開闊學生的視野，讓他們了解更多的體育知識，在室內上課也可以感受到輕松和愉快。

四、利用形象語言模擬創設教學情境

小學生雖然身心機能尚未發育成熟，思想簡單，但是想象力尤為豐富，教師可以抓住這個特點，利用一些形象的語言對體育知識進行描繪，引導學生想象并做出動作，最后由教師進行點評和示范，讓學生體會到創造的樂趣，提高對體育學習的積極性。

例如，在學習“立定跳遠”的時候，教師可以引導學生想象一下我們熟悉的小動物哪些是跳躍走路的，并用生動的語言詳細描述這些動物的跳躍姿勢，然后鼓勵學生模仿不同動物的不同跳躍方法。最后，教師再向學生講解立定跳遠的跳躍技巧：一擺、二蹬、三跳躍、四輕巧落地，讓學生對跳遠要領的記憶更加深刻，在活躍課堂氣氛的同時提高教學效率，更能有效降低教師的教學壓力。

五、利用故事創設教學情境

故事的類型多種多樣，好的故事不僅吸引人，更能激勵人。絕大多數的小學生對于好聽的故事有一種特殊的情結。他們喜歡聽故事，在聽故事的過程中往往精力很集中。因此，教師可以基于這個特點在體育教學中應用故事創設教學情境，結合生活實際講故事，充分激發學生的學習興趣，集中注意力[3]。

例如，在學習“單、雙腳跳”的時候，教師就可以通過故事進行課堂導入，打造良好的開端。可以為學生講述《小青蛙與小白兔》的故事，讓學生通過聽故事來模仿故事中主人公的奔跑和跳躍等動作，并把自己想象成小青蛙或者小白兔進行跳躍。在故事情境中，學生可以不斷鍛煉自己的體育技能，在輕松歡快的氣氛中學到更多的知識，促進身心健康發展。

六、利用問題創設教學情境

問題對于學生學習來說有著重要的作用。問題的提出可以有效地激發學生的探究意識，提高學習質量。教師在進行體育教學中也可以適當提出問題，利用恰當的問題創造教學情境，幫助學生改變學習觀念，主動發現問題并探究問題，樹立良好的探究意識，將被動學習轉變為主動學習。在小學體育課堂教學中，教師必須根據實際教學內容合理設計問題，保證問題的有效性和可行性，通過問題引導學生主動積極思考，開拓思維，在充分調動學生積極性的同時完成教學目標。

七、利用比賽創設教學情境

所有的體育運動都具有一定的競爭性，而學生的學習也少不了這種競爭性的支持，因此教師可以通過開展比賽的方式來創設教學情境，改變傳統“講解+示范”的教學方式，讓學生在競賽過程中不斷提高自己。

具有競爭性的運動，可以將學生的斗志充分激發出來，使其向著目標不斷努力。例如在學習足球運動的時候，教師可以抓住這個特點，定期舉辦足球比賽。在比賽的過程中，激發學生的競爭意識和集體榮譽感，在想要獲得成功的同時不斷努力，從心底想要學好足球并愛上足球。此外，足球比賽相當于另一種意義上的實踐教學，在檢驗課堂學習效果的同時，也可以讓學生在實踐中掌握足球技巧，豐富經驗，學會更多的知識，意識到自身存在的不足。這有效避免了傳統教學中的被動接受局面，不僅提高了學生的熱情，也在一定程度上促進了學生良好意志品質的養成，從根本上實現了足球運動的價值。

結 語

小學體育教學是小學階段學習的重要內容，但是基于小學生自身的特點，教師要選擇合理的教學方式。情境教學屬于最近幾年興起的一種新型教學模式，通過采用不同方法創設教學情境，主要目的是集中學生的學習注意力，激發學生興趣，在創造良好學習環境的同時提高課堂教學質量，極具推廣價值。

[1]那日樹.情景教學在小學體育課堂教學中的應用探究[J].都市家教（下半月），2015，(2)：80.

[2]盧星元.淺談在小學低年級體育課中應用情景教學[J].快樂閱讀，2016，(22)：65.

[3]宛憲娣.淺談“情境導入法”在小學體育課中的應用[J].黑河教育，2015，(08)：76.