海洋文化融入思品學科教學探究

陳亞軍

（江蘇省海門市海門港新區實驗學校，江蘇海門 226156）

引 言

海洋文化包羅萬象，人類源于海洋、因由海洋而生成和創造的文化，都屬于海洋文化。人類在開發利用海洋的社會實踐過程中形成的物質成果和精神成果，如人們的認識、觀念、思想、意識、心態，以及由此而生成的生活方式，包括經濟結構、法規制度、衣食住行習俗和語言文學藝術等形態，都屬于海洋文化的范疇[1]。海門港（原東灶港）位于海門市的東北部，北枕黃海，東鄰呂四漁港。東灶港的人們吹著海風，踏著海浪，祖輩生活在海邊，港口的孩子們從小就受到海洋文化的熏陶。作為他們的思品教師，有責任也有必要把海洋文化融入平時的思品教學，讓海洋文化更深入他們的骨髓，塑造大海學子崇高的品質，點亮精神之光。

一、海洋文化與教材的鏈接

初中思品教材從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我、我與他人、我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容，幫助學生形成良好的品德，樹立責任意識和積極的生活態度，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。教材的內容和功能與海洋文化的精髓，有很多的切合點，本文進行簡單闡述。

1.“海納百川，有容乃大”，讓學生養成包容、兼容、寬容的品質

包容是海洋文化的核心內涵。包容是一門學問，學會包容的人，就學會了生活；懂得包容的人，就懂得快樂！這門學問，是來自內心“慈悲喜舍、善良仁愛”的自然流露。包容是一種境界。人要達到這種境界，就必須擁有博愛的心、博大的胸襟，還要有一份坦蕩、一種氣概。學生懂得包容，在人際交往中贏得別人的信任和尊重；學會包容，會讓自己欣賞別人，集眾家之長，全面發展。思品七年級教材中用了一個框題內容來闡述、強調包容的意義、包容的方式、包容的原則。

2.“迎風破浪，強毅力行”，讓學生崇尚頑強、拼搏、堅忍的精神

思品八年級上冊《優良的意志品質》從意志的特征、意志的力量、磨煉堅強的意志三個主題，講述了優良的意志品質的重要性。海洋文化的又一內涵就是強毅力行，把這一內涵融入思品教學，讓學生懂得堅強的意志是成人、成學、成業的重要條件，從小培養堅強意志。

3.“翱翔大海，搏擊長空”，讓學生樹立遠大、崇高、大志的理想

心有多大，舞臺就有多大。海洋的廣闊舞臺，引領學生志存高遠，樹立遠大的理想。李大釗說：“青年人，行動之前應該定方向，譬如航海遠行的人必先定個目的地，需要指南針。”思品九年級的《放飛理想》旨在教育孩子樹立崇高理想，立志成才。

二、海洋文化與教學的融入

1.在課堂上蕩起海洋文化的浪花

在思品教學中，常常會涉及教學情境的設計。教師平時注意收集關于海洋方面的故事、傳說，有效地把海洋文化融入思品教學，在教學設計中善于利用與海有關的人和事作為情境設計的源泉。在新課導入時，可以利用有關海洋的故事或者典故，這樣學生一下子就有了親切感。例如，我們在講《優良的意志品質》時，可以用精衛填海的故事導入新課，讓學生講述這個故事，讓更多的人了解精衛填海的緣由和過程，然后分享精衛永不言棄、頑強拼搏的精神對我們有哪些感悟，從而引入本課學習。這樣學生探究的積極性會更高，海洋文化在課堂之初就會激起學生的探究欲望。在案例分析時，教師經常用海洋的人和事作為案例分析的背景材料，讓學生在受到海洋文化熏陶的同時獲得心靈的感悟。比如，在講述中外文化交流的課題時，教師可以用鄭和七次下西洋的歷史事件作為分析情境。教師用視頻資料講述鄭和下西洋的緣由、過程和結果，在課堂上深入討論鄭和在傳播中華文化中起到了什么樣的重要作用，引導學生做中華文化的使者。海洋雖然隔斷了人與人、民族與民族的距離，但是割不斷人類交流互動的情誼。我們大海邊的孩子，也要做海洋的使者，把中華文化傳播到世界各地。當然，在課堂上由于受到教材的局限，教師在引入海洋文化時不能簡單粗暴，要有選擇、有提煉、有加工地實現與教材有機的融合。

2.在校園中營造海洋文化的氛圍

唐朝的韓愈指出：耳濡目染，不學以能。把海洋文化融入思品教學，需要營造良好的校園海洋文化，在學生耳濡目染、潛移默化中把海洋文化根植于心。我們的校園傍依黃海，學校也在打造特色校園文化——海洋文化。作為思品教師，在營造校園文化中要承擔起策劃者和組織者的角色。如何讓海洋文化從思品課堂中延伸到校園？筆者進行了一些嘗試：（1）請當地的資深漁民到校園講述他們對大海的認識，如大海的潮漲潮落的規律、對大海的敬畏、當地的民俗等，讓學生更深刻地了解大海、熱愛故鄉。（2）展開海洋文化知識競賽。每學期舉行一次海洋文化海洋知識競賽，在比賽中讓學生對大海有更加全面而深刻的了解。（3）開展海洋文化展。利用藝術節、社團匯報等平臺，適時地進行海洋文化展，利用圖片、展板、影像資料讓學生直觀地了解海洋，增強學生保護海洋、熱愛海洋的情感。當然，營造校園海洋文化，教師還可以組織學生積極參與各種藝術社團，通過各種藝術形式展示海洋文化。這些活動千萬不能流于形式，教師在組織時要積極動員，讓每個學生都有興趣參與、熱情加入。在整個活動中，教師要全程跟蹤、了解學生的動態、準備情況、出勤狀況，在活動結束后及時總結和提升。

3.在學生生活中讓海洋文化生長

教育家陶行知先生說教育即生活，新教育也提出“過一種幸福完整的教育生活”。關注學生生活，是我們思品教師必備的要求。海洋文化的落腳點應該是學生的生活。思品教師把文化引入學生生活，首先要關注學生生活，來到學生中間。你會發現：有些學生與人交往斤斤計較，沒有廣闊的胸懷；有些學生缺少良好的意志品質；有些學生沒有理想與追求，缺少正確的人生目標。這時教師可以對癥下藥。筆者在教學中發現，當遇到一些孩子在平時生活中出現了這些問題，利用海洋精神去激勵他時，他特別容易接受。這些海邊的孩子對海洋有特殊的情感，利用大海的精神去教育感染學生，讓他們有大海的胸懷、堅強的意志、搏擊長空的勇氣。隨風潛入夜，潤物細無聲，初中思品教師陪伴學生三年的時間。在這特殊的三年人生中，正值學生青春期，是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期。我們要讓大海精神伴隨學生成長，根植于學生心靈，培養海邊孩子獨特的人格魅力。

4.在社會實踐中傳播海洋精神的力量

讀萬卷書，行萬里路。社會實踐是思品教學的重要內容。海洋文化融入思品教學，就要求我們以走進漁民生活、走進海洋產業為重要抓手，讓學生走出學校，在社會實踐中接受海洋文化的熏陶[2]。我們東灶港的孩子生在大海邊，長在大海邊，但是很多孩子并沒有認真地去感悟過漁民生活。教師可以組織學生走進漁民生活，了解漁民每天的工作，引導學生學習漁民在大海中生存要與自然勇敢拼搏、不怕苦難的精神。教師還可以組織學生走進海邊的海洋產業工廠，如冷凍廠、漁業加工廠、漁船修理廠等。進入工廠，要讓學生和工人們一起，親眼看一看，親自動手做一做，培養學生的動手能力和創新能力，樹立保護海洋、愛海洋的意識。教師應經常組織學生到大海邊，近距離地感受大海的博大、深不可測，感受海浪拍打巖石的力量，感受海鷗搏擊長空的夢想。每次的感悟，都要讓學生用文字的形式寫出來，然后大家一起分享。

海洋文化是個大課題。筆者在海邊學校工作，教育對象大多是海邊的孩子，在教學中盡力因勢利導，抓住海洋文化的精髓，幫助孩子塑造健康的人格，發揚海洋精神。

[1]曲金良.海洋文化概論[M].青島：青島海洋大學出版社，1999.

[2]徐志良，李明春.中國海洋文化縱覽[M].北京：海洋出版社，2007.