心理健康教育在幼兒園體育游戲中的滲透研究

傅佳慧

（江西省人民政府直屬機關保育院，江西南昌 330046）

引 言

幼兒階段是幼兒身心發展的關鍵時期，他們的身體素質處于成長發展期，心理素質相對稚嫩，無論是心理知識還是心理承受能力，都處于近乎空白期[1]。幼兒園體育游戲中滲透心理健康教育，不僅能夠促進幼兒身體素質發展，也有益于幼兒心理素質的提升。因此，在幼兒園體育游戲中，教師要基于幼兒認知特點，不斷探索、創新體育游戲中心理健康教育滲透的新方法，善于在游戲教學中滲透心理健康教育，激發幼兒積極的情緒體驗，拓展幼兒園體育游戲功效，使幼兒在進行體育活動的同時身心健康發展。

一、幼兒園體育游戲中滲透心理健康教育的可能性

1.激發幼兒積極的情緒體驗

幼兒園體育游戲由于采用深受幼兒歡迎的游戲形式，寓教于樂，使幼兒以積極的情緒投入學習，保持愉悅的心情，情緒亢奮。在游戲活動中，幼兒將獲得豐富的情緒體驗，從而促進幼兒心理健康發展，幫助幼兒從小形成自信的心理素質[2]。

2.培養幼兒克難攻堅的意志力

體育游戲作為幼兒園的一種教學方式，它既具有很強的娛樂性，也具有一定的挑戰性，需要幼兒進行持久、反復的訓練，才能獲得知識，發展技能。這一過程中，幼兒將面臨不同程度的困難，遭遇學習挫折。在反復的訓練中，他們的克難攻堅的意志力將得到有效發展。

3.及時調節幼兒出現的心理問題

幼兒園體育游戲很多屬于群體性游戲，這就需要幼兒積極參與，并和教師、其他幼兒進行學習互動。在這一過程中，幼兒的心理問題將暴露出來，如畏懼心理、缺乏合作意識、行為的破壞性和攻擊性等。反復進行的體育游戲，將有助于教師根據幼兒心理問題采取有效措施，幫助幼兒及時調整情緒。

4.矯正幼兒的心理不適與障礙

幼兒園是幼兒從家庭走向社會、從自我走向群體的第一站，在此過程中勢必會遭遇心理不適，遇到心理障礙。體育游戲將借助幼兒喜愛的學習方式與交互方式，促進幼兒不斷地走出自我，暴露心理上的不適感與心理障礙，從而為教師提供矯正機會，及時施以心理健康教育，促進幼兒心理健康發展。

二、幼兒園體育游戲中滲透心理健康教育的策略

1.善用情境法，強化心理體驗

幼兒形象思維比較發達，往往對感性事物的興趣更濃厚。幼兒園教師要善于運用“情境法”，通過創設體育游戲情境，調動幼兒積極的心理情緒，消除體育游戲活動的枯燥乏味，使幼兒在情境作用下獲得豐富的心理體驗。

例如傳統游戲“老鷹捉小雞”中，在實施游戲前，教師可以引導幼兒在家長的配合下，根據自己參與的角色親自動手制作游戲道具，選擇游戲背景音樂。在游戲活動中，幼兒佩戴自己制作的道具，聽著自主選擇的音樂，不僅興趣濃厚，而且為幼兒的游戲活動創設了情境，使幼兒以積極的情緒投入游戲，積極參與師幼互動、幼幼互動，學會合作，動手實踐，克服心理上存在的種種不適感與心理障礙，從而在體育游戲中有機滲透心理健康教育。

2.借用演練法，培養意志品質

體育游戲是通過游戲形式實施的學習活動，它需要通過反復的訓練，才能達到活動的預期目的。因此，幼兒園教師要借用演練法，通過多種形式的演練，培養幼兒的意志品質。然而，單純的演練缺乏趣味性，枯燥單一，這就需要教師借助故事、視頻、示范、比賽等形式，激發幼兒參與演練的積極性，使單調的演練操作變得有趣起來，促進幼兒意志品質的發展。

例如“兩人三足”體育游戲，該游戲的目的在于促進幼兒下肢力量發展，提升幼兒身體的協調性和平衡性。要達到這一目的，需要反復的演練。在師生進行體育游戲時，我們可以采用游戲的形式，將幼兒分為幾個小組。體育游戲也可設定為“闖關”的形式，變單調的訓練為有趣的闖關：第一關，小伙伴自由分成兩組，看哪組走得快；第二關，加大難度，從低到高放置平衡凳，讓幼兒一只腳在上、一只腳在下走過平衡凳；第三關，全部放置輪胎，每組投放八個輪胎，一只腳在輪胎里面，一只腳在輪胎外面走過去；第四關，要求幼兒協商好，一只腳在輪胎里面，一只腳在輪胎外面，一起跳過輪胎。

由于采用闖關的演練方法，幼兒的積極性與集體榮譽感被激發出來，能夠克服闖關演練中的種種心理障礙，釋放潛能，全面促進幼兒心理品質的發展，于無痕中有機滲透心理健康教育。

3.巧用設難法，錘煉心理品質

幼兒心理品質的發展需要經歷失敗與成功的體驗。只有經過反復的失敗與成功體驗，才能有效增強幼兒的心理品質，不斷趨向成熟，變得堅強起來，學會自我調適、自我矯正，具有抗挫折能力。這就需要幼兒園教師在體育游戲中有意識地“制造苦難”，巧用設難法，對幼兒心理進行有效錘煉[3-4]。

例如“走大鞋” 游戲，不少幼兒對成人的生活比較感興趣，也有穿爸爸媽媽的大鞋踢踏踢踏的經歷，為此教師可以設計這一體育游戲，發展幼兒平衡能力及互相協作的精神。為了增強體育游戲難度，教師還可優化這一游戲活動，故意設難，讓幼兒嘗試兩人、三人合作平移走“大鞋”，不斷提升體育游戲的難度，交流游戲活動感受，從而使幼兒的心理品質得到較好的錘煉，磨煉意志品質，促進幼兒協作意識的發展。

4.活用暗示法，施以心理引導

幼兒由于自我評價能力缺失，不能獨立地對自己實施評價，他們對自己的認識很大程度上來自外界，這就為教師采用暗示法引導幼兒心理品質的發展創造了條件。在幼兒游戲過程中，教師可以通過不同的暗示法，如語言暗示、行動暗示、榜樣暗示等，明確心理品質發展方向，從而促進幼兒心理品質的發展。

例如“勇敢的孩子”這一游戲，其目的主要是發展幼兒投擲能力，培養機智、勇敢、遵守紀律的品質等。在游戲中，教師可以將幼兒分成紅、藍兩隊，各自站在紅線和藍線上，用力向前投擲手榴彈（飲料瓶），并力爭投過前方的封鎖線（橡皮筋）。在這一過程中，教師如果發現一個幼兒摔倒后會站起來，繼續完成游戲，這時要及時給予評價，授予他“勇敢的孩子”的稱號。通過語言評價的形式，給予幼兒心理暗示，讓幼兒認識到跌倒后爬起來繼續向前是一種美好的心理素質，值得肯定，從而受到潛移默化的熏陶。這樣可以培養幼兒克服困難的意志品質。

結 語

心理健康教育在幼兒園體育教學中的滲透是可行的。它有益于激發幼兒積極性的情緒體驗，培養幼兒克難攻堅的意志力，調節幼兒出現的心理問題，矯正幼兒的心理不適與障礙等。幼兒園教師要基于體育游戲教學與心理健康教育融合的視角，加強實踐探索，合理運用情境法、演練法、設難法與暗示法等，基于幼兒認知特點不斷探索、創新體育游戲中心理健康教育滲透的新方法，激發幼兒積極的情緒體驗，拓展幼兒園體育游戲功效，促進幼兒身心健康發展，為他們打造一片晴空，為其終身發展奠定堅實的基礎。

[1]黃世勛.幼兒園體育活動指導[M].北京：教育科學出版社，1999.

[2]龍素華.幼兒園大班體育活動中滲透心理健康教育方法初探[J].學周刊，2017，(18)：201-202.

[3]吳雪玲.體育游戲在幼兒素質教育中的作用[J].體育學刊，2003，(04)：111-113.

[4]馮曉麗.在游戲活動中促進幼兒心理健康發展[J].廣西教育，2003，(10)：38-39.