基于初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究

饒曉秋

摘要：在我國教育體系中，初中英語教學是非常重要的組成部分之一，初中英語教學對學生學習英語知識有著重要的影響，是學生在高中甚至是大學更好地學習英語知識的基礎(chǔ)。鑒于初中英語教學的重要性，新課程標準對其提出了新的要求，要求教師在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，本文針對培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，培養(yǎng)過程中存在的問題，以及具體的培養(yǎng)對策三個方面進行了研究，并提出了自己的建議，以期達到推動初中英語教學進一步發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞：初中英語 自主學習能力培養(yǎng) 重要性 措施

中圖分類號：G63341文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0210-02

我國在小學就已經(jīng)開設(shè)了英語課程，但因為學生接受能力有限，所以小學英語教學多以詞匯記憶為主，涉及到的語法知識比較少，而在英語教學中，詞匯、語法和閱讀是三項主要教學內(nèi)容，此三項教學內(nèi)容在初中教學中得以全面開展，同時也增加了英語教學難度。為了讓學生掌握更多的英語知識，教師在教學中要對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，學生的自主學習配合教師教學，將會取得更好的教學效果。因此，采取有效措施落實學生自主學習能力培養(yǎng)是非常有必要的。

一、在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展過程中，全球在文化等方面的交流也日益密切，而英語作為全球通用語言之一，其重要性不言而喻，所以我國十分重視英語教學，但教師在實際開展教學工作的過程中，教師受傳統(tǒng)教學觀念影響較為嚴重，在教學中將知識的硬性傳授作為重點，進而導致學生在學習過程中逐漸失去了興趣，學習成績下降。而教師為了提高學生的學習成績，不僅沒有采取有效措施提高學生的學習興趣，反而是給學生留更多的作業(yè)，通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式期望提高學生的成績，這樣就形成了一個惡性循環(huán)，嚴重影響了英語教學質(zhì)量的提高。面對當前初中英語教學現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學方法，認識到英語教學不僅是一門語言學科，更是一門語言，是需要在交流中得以進一步培養(yǎng)的，因此，教師在教學中應該注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，采用靈活的教學方式，讓學生通過自主學習來掌握更多的英語知識，以此來實現(xiàn)提高學生英語學習成績的目標。[1]

二、當前初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力暴露出來的問題

（一）對自主學習能力培養(yǎng)的認識不到位

在初中英語教學中，想要通過教學活動來培養(yǎng)學生的自主學習能力，那么就離不開教師的配合，但就目前學生自主學習能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，教師在培養(yǎng)過程中對學生自主學習能力的認識不到位，很多教師的教學觀念仍停留在原地，認為想要提高學生學習成績還是應該從課堂教學入手，堅持強化課堂教學，增加課后作業(yè)，讓學生多做題這樣的教學觀念，由此觀念引導的教學行為不僅沒有取得良好的效果，反而起了反作用，從而導致學生對英語學習產(chǎn)生厭煩情緒。[2]歸根結(jié)底，是因為教師對能力培養(yǎng)的認識不到位，對其重要性不了解導致的。

（二）自主學習能力培養(yǎng)形式化嚴重

針對學生自主學習能力培養(yǎng)這一教學工作，教師在開展教學過程中采用了一些教學方法對此進行落實。但是，從整體落實情況進行分析可以看出，教師雖然在學校要求下開展了自主學習能力培養(yǎng)工作，但教師并沒有對此教學進行深入的分析，也沒有根據(jù)教材內(nèi)容、教學實際情況規(guī)劃此方面的教學方案，往往是教師想起來的時候才進行此能力培養(yǎng)，更多的時候是為了應付學校的檢查工作而不得不開展此方面的工作。教師這樣的教學態(tài)度就導致學生自主學習能力培養(yǎng)這一工作形式化嚴重，其實質(zhì)性意義并沒有得到充分發(fā)揮，學生的自主學習能力仍然較為薄弱。

（三）教師自主學習能力培養(yǎng)方面的教學水平還有待提高

初中教師都是經(jīng)過嚴格挑選出來，可以說每一位教師都具備崗位素質(zhì)。尤其是一些經(jīng)驗豐富的英語教師，其在教學工作中有自己的想法，對待教學工作有獨特的見解，所以很多經(jīng)驗豐富的教師十分受學校重視。經(jīng)驗豐富的教師其教學工齡較長，換而言之，這些部分教師的年齡偏長，在某些思想方面無法與社會發(fā)展相適應，就好比學生自主學習能力培養(yǎng)這一內(nèi)容，很多經(jīng)驗豐富的教師對學生并不信任，認為學生自己學習英語知識是無法取得較好的效果的，對此能力培養(yǎng)的作用持懷疑態(tài)度，在此態(tài)度影響下，教師自然不重視此能力培養(yǎng)。[3]可以說，經(jīng)驗豐富教師在一定程度上是學生自主學習能力培養(yǎng)的阻礙，而一些年輕的教師，受現(xiàn)代化思想影響成長，所以從思想上認同學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性。但是在教學中因為教學經(jīng)驗缺乏，教學能力有待提高，從而導致學生自主學習能力培養(yǎng)不到位，無法取得良好的效果。

三、英語教學中有效培養(yǎng)學生自主學習能力應采取的措施

（一）從興趣入手進行培養(yǎng)

在任何一門學科教學中，興趣都發(fā)揮著重要的作用，英語教學同樣如此。教師想要做好英語教學，無論是讓學生掌握更多的英語知識，還是想要讓學生具備自主學習能力，在開展工作的過程中都需要對學生的學習興趣進行激發(fā)。當學生對英語產(chǎn)生了好奇心或者是興趣之后，學生不用任何人督促，就會自己閱讀相關(guān)方面的書籍、查找相關(guān)資料，學習更多的英語知識。因此，教師在對學生自主學習能力進行培養(yǎng)過程中，可以將英語知識和學生的日常生活聯(lián)系起來，這樣一方面可以更好地帶動學生進入英語學習中，另一方面可以為學生課后的自主學習指明方向。例如，當教師在英語課堂上想要講解《 How do you get to school》這一課內(nèi)容的時候，因為學生一周有5天要去學校，而和學校距離的遠近導致學生來學校的方式不同，教師可以讓學生說說自己是怎么來學校的，一部分同學會說：“I go to school on foot”，另一部分同學會說：“I go to school by bus”，還有的同學會說：“I ride my bike to school”。不論是哪一種來學校的方式，都是學生親身經(jīng)歷過的，所以在教學中將教學內(nèi)容和學生的生活聯(lián)系起來，可以讓學生對英語感興趣，讓學生了解到原來英語學習和我們的生活是那么貼近，這樣在以后生活過程中就會聯(lián)想到英語知識，久而久之學生的自主學習能力就會得到培養(yǎng)。[4]

（二）從課堂教學氛圍入手進行培養(yǎng)

在英語教學中，課堂是主要的教學陣地，同時也是教師對學生自主學習能力進行培養(yǎng)的主要場所，因此，教師必須對嚴肅緊張的課堂氛圍進行調(diào)整，為學生營造一個輕松的環(huán)境，以此來促使學生能夠全身心地投入到英語學習中。教師在進行課堂教學中，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來使課堂范圍更加融洽。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以應用一些現(xiàn)代化教學手段，比如說多媒體，通過多媒體來播放視頻或者是圖片等方式來吸引學生的注意力，讓學生能夠集中精力聽教師講解知識。同時，多媒體等先進的教學手段和傳統(tǒng)教學手段相比較更加新鮮，能夠給學生耳目一新的感覺，這樣對于學生學習來說有著積極的作用。例如，當講解《How often do you exercise》這一課內(nèi)容的時候，教師可以使用多媒體來為學生播放各種運動的視頻，讓學生了解運動的重要性，這樣的教學方法不僅引起學生學習英語的興趣，還可以調(diào)動學生運動的積極性，更重要的是可以對學生的自主學習能力培養(yǎng)起到積極的作用，可謂是一舉多得的。

（三）傳授學生自主學習方法

教師想要讓學生自主學習，就應該將自主學習方法傳授給學生，這樣學生在自主學習過程中才能取得更好的學習效果，學生在自主學習中獲得信心才能堅持自主學習。所以說，教師在英語教學中必須將自主學習方法傳授給學生，以此來實現(xiàn)對學生自主學習能力進行培養(yǎng)的目標。在英語學習中，詞匯是學生一切學習的基礎(chǔ)，學生想要更好地閱讀理解，就必須懂得詞匯的意思，所以教師在進行課堂教學之前，可以讓學生先對詞匯進行預習，讓學生在課前將詞匯記憶下來，之后教師在課堂上講解與重點詞匯有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這樣學生學習的難度就會下降。而在課文講解的時候，因為學生已經(jīng)對詞匯有了一定的了解，所以課文閱讀也不再十分困難，當學生感覺英語學習不再是那么困難的之后，其學習積極性自然就會提高。[5]其次，教師在教學中應該多為學生選擇一些有趣、和生活有聯(lián)系的閱讀資料，這樣學生在閱讀過程中即使有很多不懂的詞匯，但聯(lián)想到生活就可以大概猜出整體內(nèi)容，這樣的閱讀會使得學生不再畏懼英語學習，并在課后的時候能夠主動閱讀更多的英語資料，進而提高自己的英語學習能力。

（四）為學生提供更多課外活動機會

教師在開展英語知識教學的過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，應該將課外教學和課內(nèi)教學結(jié)合起來。在課外的時候，教師應該組建英語角，讓學生在這個群體中進行英語交流。同時教師還可以舉辦一些英語競賽或者是辯論賽等活動，學生為了在比賽中獲勝，自然會在課下積極尋找材料，記憶知識點，這一過程就是學生自主學習的過程。另外，教師還應該為學生推薦更多英語刊物，這些刊物應該是符合當前年齡段學生各項需求的，這樣學生就可以在閱讀中掌握更多的英語知識，久而久之形成自主學習的好習慣。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學中，教師想要讓學生更好地掌握英語知識，就應該采取有效的措施對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。當學生具備了這一能力之后，就可以在課后通過自主學習來掌握更多知識，進而豐富自己的知識儲備，為以后的英語學習應用奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陸宏.英語外報外刊課程模式與高職學生英高語自學能力的關(guān)聯(lián)研究[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院·遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2014，05：124-125.

[2]周學瑞.在教學中培養(yǎng)與發(fā)展高中生英語自學能力的嘗試[J].中學生英語（外語教學與研究），2015，03：105.

[3]張淑銀.給學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙——探討如何培養(yǎng)學生英語自學能力[J].中學課程輔導（江蘇教師），2012，03：42.

[4]張倩.信息技術(shù)與高中學生英語自學能力培養(yǎng)的有效整合模式探究[J].中學生英語（高三版），2014，04：42.

[5]田東.開展“學生英語自學能力的培養(yǎng)策略 ”課題，打造“五十·三”英語特色教學[J].新課程導學，2014，24：57，70.

責任編輯：孫瑤