初中物理教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)策略分析

張小勇

【內(nèi)容摘要】本文結(jié)合蘇科版初中物理教材相關(guān)實(shí)例，分析在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的相關(guān)策略與方法，包括創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；引入探究模式，豐富教學(xué)成效；加大實(shí)驗(yàn)力度，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展這三個(gè)方面，望能夠提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的有效性，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理 有效學(xué)習(xí) 策略

在新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的要求更加具體。其中最突出的一點(diǎn)就是：應(yīng)當(dāng)在初中物理學(xué)習(xí)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，通過創(chuàng)新并改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平的雙向提升。蘇科版初中物理教材以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力為基礎(chǔ)，著重深化學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，因此促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中尤為重要的內(nèi)容之一。本文即重點(diǎn)結(jié)合蘇科版教材內(nèi)容，對(duì)初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的相關(guān)策略進(jìn)行分析與探討。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是尤為重要的。在新課改背景下，蘇科版初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)且具有一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生以實(shí)際問題為核心進(jìn)行積極探索，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

以教學(xué)過程中對(duì)“額定功率、實(shí)際功率”概念的講解為例，課堂導(dǎo)入中教師可以選擇學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行舉例，如向?qū)W生們提出問題：“同學(xué)們，我們?cè)囅胍幌?20V/60W的燈泡和220V/15W的燈泡在連接到家庭電路中時(shí)，哪個(gè)燈泡發(fā)出光更亮？”學(xué)生們聯(lián)合所學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)象，普遍回答是220V/60W的燈泡更亮。教師此時(shí)可以設(shè)疑：“同學(xué)們?cè)傧胍幌耄娴氖沁@樣嗎？”部分學(xué)生開始猶豫并陷入思考或討論中。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證。這樣一來，學(xué)生們的注意力完全集中在教師的演示實(shí)驗(yàn)上。實(shí)驗(yàn)操作可以安排為：將220V/60W 的燈泡和220V/15W的燈泡以并聯(lián)的方式連接在220V標(biāo)準(zhǔn)電路中，此時(shí)學(xué)生們通過觀察不難發(fā)現(xiàn)他們的結(jié)論是正確的，即220V/60W的燈泡更亮。此時(shí)教師可以將連接方式自并聯(lián)改為串聯(lián)，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)居然220V/15W的燈泡光更亮。這種超出預(yù)料的現(xiàn)象讓學(xué)生們的精力更加集中，紛紛迫切了解原理。在這種氛圍下，教師可以引入知識(shí)點(diǎn)“額定功率、實(shí)際功率”的關(guān)系，利用學(xué)生們被演示實(shí)驗(yàn)所激發(fā)起的高漲熱情，使教學(xué)效果有事半功倍之功。

二、引入探究模式，豐富教學(xué)成效

探究模式是指在學(xué)生進(jìn)行各種概念與原理的學(xué)習(xí)時(shí)，教師僅提供一些事例與問題，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等多種方式進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)中自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的概念與原理。在探究模式應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，自主能力有明顯的加強(qiáng)，故而對(duì)豐富教學(xué)成效也有重要的意義。

以教學(xué)過程中對(duì)“電阻”概念的講解為例，教師可在引入電阻這一概念時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情景，以達(dá)到激趣引疑的效果。如，向?qū)W生展示可以自動(dòng)調(diào)節(jié)明、暗度的燈泡，讓學(xué)生思考是什么因素導(dǎo)致了燈泡亮度的改變。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來畫出這種“魔術(shù)燈泡”的電路圖，根據(jù)學(xué)生所畫出的電路圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生所畫出的電路圖中，都不約而同的有一個(gè)部分用問號(hào)或方框表示出來。那么意味著這種問號(hào)或方框所代表的是不同的導(dǎo)體。在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么電路中接入不同導(dǎo)體后電流大小會(huì)發(fā)生改變呢？”在學(xué)生的思考與討論下引入“電阻”這一教學(xué)概念，然后展開后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。若學(xué)生仍然有余力，可進(jìn)一步通過探究活動(dòng)的方式讓學(xué)生了解電阻與溫度的關(guān)系以及導(dǎo)體與絕緣體的轉(zhuǎn)化情況，滿足了學(xué)生對(duì)“電阻”這一概念的深層探究欲望，激發(fā)了學(xué)生開拓的精神。

三、加大實(shí)驗(yàn)力度，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

初中階段物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)高度重視實(shí)驗(yàn)的重要性，通過實(shí)驗(yàn)的方式將物理知識(shí)與日常生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，進(jìn)而加深對(duì)物理知識(shí)與相關(guān)原理的記憶深度。如蘇科版初中物理教材中的電學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，電學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)不單單涉及到了教師的演示類實(shí)驗(yàn)，還需要學(xué)生以小組為單位，相互協(xié)作，完成連接電路圖、測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、探尋規(guī)律、以及總結(jié)結(jié)論等在內(nèi)的一系列工作。學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真完成教材規(guī)定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上還可通過自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)自己所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行判斷。如可以進(jìn)行在缺少電壓表或電流表情況下對(duì)電阻值進(jìn)行測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的觀察能力、判斷能力均能夠得到很大的提高，加深對(duì)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而使對(duì)問題的分析與解決更加全面、準(zhǔn)確。

結(jié)束語

相關(guān)教學(xué)工作者必須明確意識(shí)到：初中物理教學(xué)并不存在所謂的“萬精油”式教學(xué)方法。為促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，關(guān)鍵仍然是結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的改進(jìn)與優(yōu)化，以真正意義上的提高教學(xué)促進(jìn)，提升教學(xué)水平。

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（作者單位：江蘇省如皋市郭元初中）