利用分級(jí)閱讀促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

江梅仙

（江西省上饒市婺源縣幼兒園，江西上饒 333200）

利用分級(jí)閱讀促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

江梅仙

（江西省上饒市婺源縣幼兒園，江西上饒 333200）

分級(jí)閱讀教學(xué)方式對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)效果顯著，其不僅能夠讓幼兒明確閱讀本身的重要性，更能學(xué)會(huì)閱讀的方法，提高幼兒的閱讀能力。

幼兒；分級(jí)閱讀；語(yǔ)言能力

引 言

語(yǔ)言能力對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用，其不僅能夠幫助一個(gè)人構(gòu)建良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，亦能推動(dòng)一個(gè)人在事業(yè)上的發(fā)展。教育心理學(xué)家普遍認(rèn)為，幼兒階段是人的語(yǔ)言能力培養(yǎng)的最佳階段。為此，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)必須掌握科學(xué)的方法和手段，并做到“從娃娃抓起”。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提高幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒的心理較為敏感，受不同環(huán)境因素的影響亦會(huì)產(chǎn)生不同口語(yǔ)表達(dá)的意愿。為了讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得以充分提高，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的閱讀環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。例如，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“閱讀區(qū)”或“圖書(shū)角”。通過(guò)一些科學(xué)的引導(dǎo)方法來(lái)促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。此外，對(duì)于讀書(shū)角的圖書(shū)，要盡可能地布置多樣化的圖書(shū)種類，讓每個(gè)孩子能夠根據(jù)自身的實(shí)際需求進(jìn)行閱讀。

教師還可以在圖書(shū)角設(shè)立一個(gè)專門的“語(yǔ)言表達(dá)區(qū)”，在語(yǔ)言表達(dá)區(qū)定期更新部分表達(dá)模仿類的書(shū)籍，并擺設(shè)不同的故事背景，讓學(xué)生能夠邊操作邊講述，使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中得到良好的培養(yǎng)。

二、圖書(shū)挑選合理，滿足幼兒閱讀需求

幼兒時(shí)期的思想正處于啟蒙階段，幼兒的理解能力主要停留在直觀的圖畫(huà)方面，對(duì)抽象概念的理解能力尚未打下良好的基礎(chǔ)。為此，通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高就必須合理地選用圖書(shū)，保證圖書(shū)的深度適當(dāng)，并能夠恰好符合幼兒閱讀理解能力的適應(yīng)范圍。

此外，對(duì)幼兒教育階段小班的圖書(shū)設(shè)置要盡可能以童話故事為主，童話故事類的圖書(shū)不僅圖文并茂，更具有趣味性，符合小學(xué)生對(duì)閱讀的期望。如《古利和古拉》《小熊寶寶繪本》和《噼里啪啦》等讀物。對(duì)中班圖書(shū)的設(shè)計(jì)要盡可能帶有一定的啟發(fā)性。為此，在圖書(shū)挑選的過(guò)程中要盡量給中班幼兒布置一些主客體分明并且故事背景具有一定復(fù)雜性的圖書(shū)。如《可愛(ài)的身體》《斯凱瑞“金色童書(shū)”系列》等。大班幼兒已經(jīng)具備一定的創(chuàng)新力和獨(dú)立思考能力，為此，在給大班幼兒挑選讀物時(shí)要盡可能挑選一些帶有簡(jiǎn)單推理情節(jié)、內(nèi)容富有想象力的圖書(shū)，從而滿足大班幼兒的探索心理。如《慶子繪本》系列，《不一樣的卡梅拉》等。

三、加強(qiáng)游戲?yàn)橐龑?dǎo)的教育方向，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”幼兒教育同樣如此。幼兒普遍追求趣味性的文化活動(dòng)，并樂(lè)于與其他人共同分享自己的樂(lè)趣與快樂(lè)。為此，教師在日常學(xué)習(xí)生活中要善于捕捉幼兒的興趣愛(ài)好，根據(jù)每個(gè)幼兒的心理特征進(jìn)行游戲引導(dǎo)，讓幼兒能夠在興趣的促使下進(jìn)行自主閱讀，從而提高自身的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在繪本《邊界》這一教學(xué)活動(dòng)中，為了提高學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)理解能力和表達(dá)能力，教師便可以通過(guò)游戲的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主理解。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“貓抓老鼠”的游戲。游戲如下：先選擇一塊較大的空白場(chǎng)地，然后在場(chǎng)地的任意一處擺放一只呼啦圈當(dāng)作老鼠的家；然后讓一部分幼兒當(dāng)貓，一部分當(dāng)老鼠。游戲的規(guī)則是當(dāng)老鼠鉆進(jìn)呼啦圈以后貓就不能再繼續(xù)抓。游戲結(jié)束以后，學(xué)生便會(huì)對(duì)“邊界”這一詞匯有所領(lǐng)悟，明確邊界的含義。學(xué)生在愉快的活動(dòng)中不僅體會(huì)到了樂(lè)趣，更在繪本學(xué)習(xí)中提高了書(shū)面表達(dá)能力。

四、舉辦親子聯(lián)誼活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀積極性

幼兒的認(rèn)知能力尚處于萌芽階段，在幼兒教育中對(duì)成人的依賴性較強(qiáng)。為此，在幼兒教育中通過(guò)舉辦親子聯(lián)誼活動(dòng)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)十分重要。幼師要盡可能地與幼兒的家長(zhǎng)保持密切的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒文化活動(dòng)中去。在閱讀教學(xué)中，充分結(jié)合家庭元素進(jìn)行。例如，教師舉辦“親子閱讀活動(dòng)”，旨在強(qiáng)調(diào)讓家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀，提高幼兒閱讀的積極性。該活動(dòng)形式能夠讓家長(zhǎng)融入幼兒閱讀的教育中去，并在家長(zhǎng)和孩子的溝通中提高幼兒的表達(dá)欲望，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力。

結(jié) 語(yǔ)

在對(duì)幼兒的教育中要重點(diǎn)挖掘科學(xué)的閱讀方式，并通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的幼兒閱讀能力培養(yǎng)中過(guò)于重視幼兒對(duì)圖片、聲音和文字的了解，通過(guò)三者的有效融合來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于孩子而言，凡是與閱讀有關(guān)的都稱之為閱讀，為此，要引導(dǎo)幼兒能夠根據(jù)多種感官的方式提升自身的閱讀能力。

[1] 余霞，劉懿．開(kāi)展分級(jí)閱讀促進(jìn)幼兒閱讀素養(yǎng)發(fā)展[J]．高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011，09(07)：70-71．

江梅仙，1971年2月出生，女，江西婺源人，本科學(xué)歷，江西省婺源縣幼兒園副園長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)橛變航逃虒W(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師。