淺談運用情感教育構建和諧師幼關系

夏 靜

（江蘇南通市北城幼兒園，江蘇南通 226000）

淺談運用情感教育構建和諧師幼關系

夏 靜

（江蘇南通市北城幼兒園，江蘇南通 226000）

新的師幼關系應該是民主、平等、和諧的。而運用情感教育有利于孩子身體及心理的健康發展，有利于構建和諧的師幼關系。作為老師，與孩子的關系不宜太遠也不宜太近，應該充分建立一種新型的師幼關系，讓孩子在平等、民主、和諧的氛圍中學習、生活。

情感教育；和諧；師幼關系

引 言

新《綱要》提出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”以往我們只注重孩子的身體健康，而忽視其心理健康。新時代幼兒雖然是被捧在手心里呵護長大的，但他們依然是獨立的個體，他們有著自己的需要，有著自己的煩惱。因此，我們要從幼兒的情感教育著手，運用幼兒情感教育建構和諧的師幼關系，為幼兒的健康成長打下堅實基礎。

一、情感教育的含義及其特點

1．什么是情感教育

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。

2．情感教育的特點

人的生活離不開情感的交流，教學過程不僅僅是老師傳授知識的過程，同時也是老師跟學生交流情感的過程。情感交流是老師和學生之間交往的紐帶，是潤滑油，是催化劑。老師如果用真誠、快樂、民主、平等的感情對待學生，會讓學生的身心充滿輕松愉快的感覺。會讓學生樂意學，主動學。同樣，老師教的也會比較輕松愉快。情感教育可謂讓學生和老師雙贏。

二、運用情感教育構建和諧師生關系的主要策略

1．熱愛幼教事業，用“五心”溫暖幼兒

所謂“五心”是指：童心、愛心、耐心、恒心、細心。童心是指幼兒教師要跟幼兒有共同語言，以孩子的視角觀察和理解問題。愛心是包括熱愛自己的工作，熱愛孩子。耐心是指當面對煩不勝煩的孩子時幼兒教師要不厭其煩地幫助孩子。恒心是指在日復一日工作中要持之以恒。細心是指幼兒教師要關注孩子一日生活的方方面面。

著名的教育家夏丏尊先生曾經說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”幼兒老師是孩子的啟蒙老師，幼兒時期是孩子許多良好行為品質養成的重要時期。每天聽到孩子們的笑聲，每天看到孩子們一張張純潔、天真、活潑、可愛的笑臉，老師的心情也變得非常愉快。然而幼兒老師整天面對的也是一群懵懂、自理能力差的孩子，這就需要老師有一份對事業的愛心。比如我帶的小班的孩子，尤其在冬天，孩子們穿的衣服多了，穿脫都是問題。一個班三位老師要幫30個孩子脫好衣服，起來時再幫他們一個個整理好衣褲，這是一個很大的工作量，可以說是整天忙個不停的。這就需要我們有充分的愛心、耐心和細心來面對這份工作。再比如說，幼兒教師是一個肩負著多角色的稱謂，在組織好每天集體教學活動的同時，還要組織好孩子的游戲、生活等一日活動。這是一項重復的工作，每天面對的是同樣的孩子，這就需要教師有足夠的愛心和恒心。只有真的愛這份工作，你才會不厭其煩地重復同樣的勞動。所以作為幼兒教師具備這“五心”是必備的條件。

2．尊重每個幼兒，用“陪伴”感化幼兒

首先，確切了解幼兒的需求。每個人都有著不同的需求，孩子也一樣，他們有著不同的身體需求和心理需求。孩子在家是被父母捧在手心的，父母滿足了他們絕大多數的需要；到了幼兒園，換了新的環境，陪伴他們的不再是父母，而是老師。孩子們的很多情感都會壓抑著，不敢釋放出來。這就要求我們關注每一個幼兒，了解他們不同的需求。然后盡量去滿足他們合理正確的需求。比如說小班的孩子剛入園的時候一直哭鬧，根本不聽老師的勸說，這時候就需要老師像媽媽一樣去呵護他們，陪伴他們，給他們關心，了解孩子哭是因為什么，是想媽媽還是跟同伴鬧矛盾？找到問題所在，慢慢地感化幼兒，讓他們知道離開了媽媽還有老師愛他們。

其次，正確表達對幼兒的愛。贊可夫曾經說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。”孩子是我們的未來，是我們不懈奮斗的動力源泉。幼兒老師不是什么領導，卻是不折不扣的孩子王。我們每天都要領導幾十號小朋友，在零零碎碎的一日中生活。班級常規管理也是一門學問，在對待孩子的問題上，我一直堅持民主與嚴格并行的原則。當孩子們提出正確合理的要求時，我會盡量去滿足他們，這樣也可以增進老師和孩子之間的情感，拉近彼此的距離。但是，一味地熱愛也是不可行的，這會讓孩子變得“變本加厲”，無視常規。所以在熱愛孩子的前提下，我們又嚴格要求每一個孩子。我們班和孩子共同商量制定了一套適合我們班實際情況的“班規”。當初步建立好“班規”以后，我就要求孩子們共同遵守我們制定的規章制度，并且在得到孩子們認同的前提下對違反規則的孩子采取一些相應的 “小懲罰”。例如：玩玩具的時候我們要求孩子們輪流玩，分享玩，一起玩。如果哪個小朋友在玩玩具的時候搶玩具，我們就會讓他暫時停止游戲，并且讓他自己思考老師為什么讓他停止游戲，思考自己以后玩玩具的時候該怎么做。這樣就能避免孩子們在玩玩具的時候發生混亂，甚至是打架事故。又如：看書的時候我們班制定的班級閱讀公約是“輕輕拿，輕輕翻，輕輕看”。如果哪個小朋友看書的時候違反了我們班的閱讀公約，我們會及時地提出來，并且請全班小朋友一起監督他。如果他再次違反我們班的閱讀公約，就會取消他的閱讀資格。長期下來，我們的孩子就會自覺遵守我們共同制定的規章制度。

3．進行感情交流，做孩子的“知心”朋友

良好的師生關系是老師和孩子共同滿足教學需要，共同完成教學活動的前提基礎。因此，我們要盡各種努力和孩子之間構建和諧良好的師幼關系。

第一，言語交流。教師要用充滿激情的語言，平等、民主地接納幼兒稚嫩的語言，讓幼兒產生“老師喜歡和我說話”的愉快心情，并且相信老師是可以像媽媽那樣喜歡和我說話的。如在游戲活動時有些愛表現的幼兒就喜歡湊到老師那兒說話，而一些不愛交流的孩子就離老師遠遠的。這時候，老師就要主動和幼兒交流，讓他們從心里接受老師，讓孩子感受到老師是在關心他們。

第二，動作交流。每個孩子都希望老師抱抱自己、摸摸自己的，以此來滿足他們的皮膚饑渴。很多時候老師的一個擁抱會讓一個孩子高興好幾天。這樣就能促進孩子上幼兒園的積極性。有一次，我在藝術活動中，一個小男孩不喜歡唱歌，我走到他身旁輕輕地摸了一下這個小男孩的頭，邊唱邊微笑地看著他，這個小男孩也跟著我唱了起來。還有一次下午起床了，我幫一個小女孩編了一個漂亮的辮子，另外一個女孩就問我為什么沒給她編漂亮的辮子。我被她問得頓時說不出話來，只好說明天老師學習一個新的編法給你編個更漂亮的，這才化解了當時的尷尬。

結 語

情感交流是老師和學生之間交往的紐帶，是潤滑油，是催化劑。老師如果用真誠、快樂、民主、平等的感情對待學生，會讓學生的身心充滿輕松、愉快的感覺，會讓學生樂意學，主動學。因此情感教育可謂讓學生和教師獲得雙贏。

[1] 施燕，韓春紅．學前兒童行為觀察[M]．上海：華東師范大學出版社，2010．

[2] 張園園．幼兒繪本閱讀中情感教育研究[D]．開封：河南大學，2011．

夏靜，1983年11月生，女，江蘇南通人，本科學歷，主要從事幼兒教育與研究，中小學二級教師。