畫中話
——讓小學英語課堂更有“話”

茅之怡

（江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區天和小學，江蘇蘇州 215200）

畫中話
——讓小學英語課堂更有“話”

茅之怡

（江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區天和小學，江蘇蘇州 215200）

畫與話的結合，是語言課堂慣用的教學方式。即便是我們的教科書，在教學插圖的設計與安排上，也相當考究。翻開譯林版小學英語教材，便可從這些生動、形象、活脫的插畫中嗅到滿滿的生活氣息。在小學英語教學中，我們善于用“畫”，借助插圖、繪本、圖片、視頻等視覺素材，激發學生說話的欲望與靈感，讓表達與展示成為英語課堂最亮麗的光彩。

小學英語；課堂教學；繪圖；口語交際教學

引 言

畫與話的結合，是語言課堂慣用的教學方式。特別是在小學階段的語言課堂中，借助更具感染力、形象化的視覺素材，能夠降低語言理解的難度，并激發學生的情感體驗，誘發學生“說”的欲望，激發學生表達的靈感。可見，圖畫在語言課堂的應用是相當廣泛的。即便是我們的教科書，在教學插圖的設計與安排上，也是相當考究的。翻開譯林版小學英語教材，便可從這些生動、形象、活脫的插畫中嗅到滿滿的童真童趣與生活氣息。可以說，畫與話的珠聯璧合，是培養學生表達能力、發展學生語言個性的有效途徑。

在實際的英語教學中，我們要重視“畫”在口語教學中的重要作用，善于用“畫”，借助教材插圖、英語繪本、生活圖片、視頻動畫等視覺素材，豐富教學內容的表現力與感染力，讓學生想說話、想發言，并且有話可說，越說越好。從這樣一個角度去設計課堂教學內容，激活英語課堂，讓說英語不再成為一件難事。為此，我將從活用插圖、插入繪本、妙用圖片三個角度，談談自己在實踐過程中的幾點體會，希望我們的英語課堂畫中有話，教得輕松，學得快樂。

一、活用插圖，為語篇添彩

插圖是教材的第二語言，它與文字相輔相成、相互配合，為我們演繹了精彩的教學內容。

遺憾的是，在實際教學中，不少教師只重視對語言文字的解讀，特別是在story time這樣的語篇板塊教學中，將教學的焦點全部對準文字內容，要求學生反復朗讀，并進行逐字逐句的解釋，而忽略了穿插在其中的這些圖畫。這樣的教學，咬文嚼字，缺乏趣味性，喪失了童真童趣，不僅使我們的教學內容變了味，而且枉費了教材的良苦用心，可謂適得其反。在英語課堂中，我們要用好手中的這本教材，充分重視插圖在說話訓練與思維訓練中的積極作用，以畫引發學生的興趣、以畫放飛學生的想象力、以畫打開學生的話匣子，引發他們對話題的共鳴，強化他們對語篇內容，尤其是跨文化情境的認識。

教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 5 Seasons這單元的story time時，在教學前，我嘗試從教材中的插圖入手，通過四季分明的教材插圖與相關圖片，引發學生對四季的討論。為此，在導入環節，我開展了一個看圖辨四季的小游戲。在這個游戲中，我將四個大組分為spring，summer，autumn，winter（春、夏、秋、冬）四個季節。通過播放圖片，讓各小組快速反應，選出與自己所屬季節相關的圖片。隨后，帶領學生對這些圖片進行分類，并利用句型補充的方式，鼓勵學生用一句話描述這些圖片。在這個補充的過程中，巧妙地插入一些新詞匯，并在說話過程中，潛移默化地培養學生的語感，幫助他們理解句子，形成一定的句型結構思維。

在這個過程中，學生不是先認識語篇，而是先結識語篇中的插圖，如此先易后難，既降低了學習的難度，又激發了學生的情感體驗，為接下來的語篇解析，打下了良好的基礎，實現了在語境中教語篇、在句子中教詞匯，深化了學生的整體意識。

二、插入繪本，為課堂增趣

繪本，是一本會說話的圖書。它的文字內容并不多，往往只是簡潔扼要的三言兩語，繪圖才是構成這本書的主心骨。這樣的教學資源，不僅符合學生的年齡特征，而且非常有利于英語啟蒙教學。在課堂教學中，我們可以大膽地插入一些與話題相關的繪本故事，借助形象生動的繪圖，放飛學生的英語思維，彌補他們在表達上的不足，強化學生對詞、句乃至整個故事的理解。在培養學生的英語思維能力的同時，也提高閱讀教學的趣味性。

在譯林版小學英語五年級下冊Unit 8 Birthdays一課的教學中，我就結合學生非常感興趣的“過生日”這個話題，加以延伸，插入了英語繪本——Monkey's birthday present。在語篇教學的基礎上，我以動畫繪本的形式，插入了這個生動有趣的故事，帶領學生走進Monkey的生日，并一起展開探究。

在繪本故事中，我還設計了配套的探究小任務，如創設問題情境，要求學生們帶著問題，讀繪本，并展開討論，如“Who are Hedgehog’s friends？（Raccoon/Cat/Duck）。Raccoon planned to give him a＿＿＿. Cat planned to give him a＿＿. Duck planned to give him a＿＿.”通過這樣的小問題，引發學生們的思維活動，觸發學生之間的討論與交流，讓繪本學習多了幾分偵查的味道。在這樣的趣味學習中，學生閱讀與交際的積極性可就大多了！

三、妙用圖片，為對話引路

隨著信息技術的普及與發展，在課堂上，利用多媒體課件輔助教學的做法已經非常普遍了。在設計多媒體課件時，我們都會收集大量的圖片資源，利用圖片，增強教學的視覺效應，開展一些豐富有趣的英語活動。只不過，有些教師在進行課件教學時，只是不停地呈現、播放、切換，圖片只起到曇花一現的過渡作用，并沒有產生實質的教學效果。其實，在課堂中我們要有意識地應用圖片，發揮其內在的教學價值，利用圖片為學生開啟一個思維的窗口，引導他們在圖片的提示下，展開教學討論，開展更加具有創造性的對話練習。當然，這就要求我們在設計課件與課堂活動時，應做到精簡有效，盡量利用少的圖片，開展豐富的活動，避免學生走馬觀花，將他們的注意力集中在一個點上，并以此拓展，豐富他們的對話與表達。

還是在教學四年級下冊Unit 5 Seasons這單元時，在第二課時的說話練習中，我在story time教學的基礎上，加入了更多的圖片元素，借助圖片，創設語境，搭建對話平臺，讓學生積極主動地加入到口語交際教學中，讓他們的嘴巴動起來。為此，我借助多媒體課件，設計了闖關的語言訓練環節。在這個環節中，我充分利用了圖片的說話功能，如結合語篇，設計了一個“我們一起來續寫”的教學活動。在這個活動中，我呈現了一些活動圖片，引導學生們根據圖片，續寫故事，如：

In Spring，it is warm.

We fly kites.

We go boating.

＿＿＿＿＿＿＿(We plant trees.)

＿＿＿＿＿＿＿(We go to the park.)

We like Spring.

結 語

培養學生的英語表達能力是英語課堂的重要任務。而要實現這個任務，發展學生的語言應用能力，就要讓學生消除畏懼與膽怯心理，讓他們想要說、敢于說、樂于說，同時，還要讓他們有話可以說，有思路，有條理，越說越好。就這點而言，繪畫確實能夠給我們不小的幫助。在實際教學中，我們要善于以畫制境，營造出輕松、愉快的英語教學氛圍，促進學生英語表達能力的培養。

[1]甘娜.利用教材中的插圖 加強小學英語教學[J].科技創新導報，2012（06）.

[2]徐紅.創設情景，使口語學習“成為自然”——牛津小學英語口語教學初探[J].讀與寫：教育教學刊，2012（08）.

[3]李靜文.淺談利用文本插圖培養低年級學生英語口語表達能力[J].品牌，2015（06）.

茅之怡，1980年生，女，江蘇蘇州人。本科學歷，主要從事小學英語教學與研究，中小學高級教師。