積累應(yīng)用 遷移創(chuàng)新

林振輝

（福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué)，福建漳州 363000）

積累應(yīng)用 遷移創(chuàng)新

林振輝

（福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué)，福建漳州 363000）

語文學(xué)科是最重要的工具性學(xué)科，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及社會實(shí)踐應(yīng)用能力養(yǎng)成有重要作用。在語文閱讀中融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既能較好地促進(jìn)學(xué)生主觀能動性，強(qiáng)化語文主題知識深入理解，還對小學(xué)生語言運(yùn)用、閱讀方法掌握、認(rèn)知水平、思維發(fā)展及情感價值觀等方面有重要的促進(jìn)作用。

信息技術(shù)；積累應(yīng)用；創(chuàng)新能力

引 言

在語文閱讀中融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既能較好地促進(jìn)學(xué)生主觀能動性，又能強(qiáng)化語文主題知識深入理解。而目前教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)信息化手段運(yùn)用形式主義突出、整合運(yùn)用不科學(xué)或者出現(xiàn)喧賓奪主等現(xiàn)象，不利于高效語文閱讀教學(xué)的開展，以下從三個方面談?wù)勛陨淼慕虒W(xué)體會。

一、創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

據(jù)研究，人們對外界事物的感知效果分為不同層次，文本不足20%，圖片約占30%，而視覺對人們感知效果最好，能達(dá)到60%。由于小學(xué)生特殊身心發(fā)育特點(diǎn)，對新鮮事物特別感興趣，尤其對一些視覺效果比較強(qiáng)烈的現(xiàn)象更感興趣。現(xiàn)代教育信息技術(shù)將文本、圖畫、聲音、視頻等有機(jī)結(jié)合，用強(qiáng)烈的視覺效果呈現(xiàn)出來，產(chǎn)生較強(qiáng)的視覺沖擊力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中適時運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過創(chuàng)建特定的閱讀情境，將閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際及信息手段有機(jī)結(jié)合，可以對學(xué)生產(chǎn)生大的吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極參與性，最大限度讓學(xué)生參與到活動中，全面激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)閱讀高效課堂的有效落實(shí)。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時，將信息技術(shù)手段與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合。師：“同學(xué)們和父母一起游覽過哪些風(fēng)景名勝，說說哪些地方令你難忘？”生1：“我和父母一起去過北京，還登上了萬里長城呢！”生2：“我去過曲阜，參觀了教育圣人孔子的故居，感覺那兒的文化氛圍很濃厚！”……師：“同學(xué)們?nèi)サ牡胤秸娌簧伲裉炖蠋熅蛶瑢W(xué)們到‘山水甲天下’的桂林去游覽，先看一個片段。”（播放剪輯制作的桂林旅游視頻）

師：“同學(xué)們觀看了旅游視頻，有何感想？”生：“桂林山水甲天下，果然名不虛傳，景中山、水、石等都顯現(xiàn)出獨(dú)特性，給人們特有的美感。”……師：“同學(xué)們從視頻中體會出桂林風(fēng)景給人們帶來的美好感受，都是從整體上感受到的效果，還有許多細(xì)節(jié)的美麗沒有真正表達(dá)出來，如桂林的水秀在什么地方，山奇在哪個方面，石頭又有什么不一樣，需要認(rèn)真分析，下面讓我們一起走進(jìn)《桂林山水》這篇課文，感受她的內(nèi)在魅力吧！”（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生們興趣盎然）

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過播放制作的視頻片段，用生動、優(yōu)美的畫面將學(xué)生的積極調(diào)動起來，讓學(xué)生對課文有一個較深刻的印象，再適時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，加深對課文的學(xué)習(xí)與理解，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課文學(xué)習(xí)奠定了非常好的基礎(chǔ)。

二、點(diǎn)明文章中心，突出閱讀學(xué)習(xí)要點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)手段以其強(qiáng)大功能，在形式展示方面能吸引人們的眼睛，還豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時信息化手段可以較好地將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，通過特殊的表達(dá)形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看視頻的娛樂中快樂學(xué)習(xí)，愉快開展閱讀教學(xué)，大大提升課堂教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一文，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段突出本文的重要內(nèi)容。師：“本文是一篇小說節(jié)選，同學(xué)們先聽課文錄音，從整體上把握本文的主要內(nèi)容，其次分析小雨來人物形象，體會人物思想情感。”教師先播放課堂錄音，再讓學(xué)生讀課文，理解課文故事內(nèi)容。生：“本文通過記敘兒童雨來為掩護(hù)交通員李大叔，與日本鬼子進(jìn)行勇敢斗爭的故事，歌頌了根據(jù)地兒童熱愛祖國、英勇頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。”（教師播放視頻，通過教學(xué)中分析，讓學(xué)生積極進(jìn)行知識比對）

師：“同學(xué)們仔細(xì)觀看小雨來同鬼子做斗爭的電影片段，哪些細(xì)節(jié)可以突出人物形象？”生：“我看到電影中子彈從雨來的頭上嗖嗖響，他一點(diǎn)也不害怕，腳下像踩著風(fēng)，朝后院跑去。通過對人物動作描寫表現(xiàn)他勇敢！”生：“鬼子問他話時，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說什么也沒看到。這一細(xì)節(jié)突出了雨來非常機(jī)靈、鎮(zhèn)定的品質(zhì)。”師：“你從雨來的身上還有哪些感悟？”生：“小雨來太偉大了，小小年紀(jì)卻表現(xiàn)出無比頑強(qiáng)與勇敢、愛國的優(yōu)秀品質(zhì)，我們要學(xué)習(xí)他的精神。”生：“憤恨敵人的可恥行徑，我們要努力學(xué)習(xí)文化知識，報(bào)效國家，讓我們的國家越來越美好。”……

通過運(yùn)用信息手段調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其播放教材視頻片段，讓學(xué)生在視覺感悟中學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)內(nèi)容，能全面深入理解人物形象及優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到良好的思想道德教育，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的有效落實(shí)。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅給人們呈現(xiàn)強(qiáng)烈的視聽效果，還具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)兼容性，可以打破時間、空間的束縛，尤其是近年來網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生在家中就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師課堂視頻、教材要點(diǎn)分析等，也可以通過交流互動，很好解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，為自主學(xué)習(xí)提供便利。教師要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生及學(xué)校實(shí)際，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大兼容性資源優(yōu)勢，創(chuàng)建互動學(xué)習(xí)虛擬交流學(xué)習(xí)，如學(xué)生絕大多數(shù)都了解QQ軟件，可以此建立語文閱讀學(xué)習(xí)互動交流群等，一方面能高效解決學(xué)生在自覺過程中出現(xiàn)的難題，也能克服部分學(xué)生不敢主動發(fā)言的心理弊端，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動，對促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)的開展及效率的提升提供推動力。

如在學(xué)習(xí)《草船借箭》中，教師利用信息交流群開展自主學(xué)習(xí)與互動，學(xué)習(xí)效果明顯。師：“上周與同學(xué)們建立的語文閱讀QQ交流群，同學(xué)們利用課下時間自學(xué)《草船借箭》，有好經(jīng)驗(yàn)或不明白的知識都可到QQ交流群中討論，相信你能從中有大的收獲！”小小鳥：“在讀課文時發(fā)現(xiàn)有兩個詞讀音拿不準(zhǔn)，‘妒忌’‘擂鼓’，大家來支援一下。”愛上思考：“我來解答，第一個讀dùjì音，第二個讀léi音。”美麗使者：“文中哪些地方可看出諸葛亮的智慧？”火箭小子：“首先是接了任務(wù)，他一點(diǎn)不著急，第一天不見有什么動靜；第二天仍然不見有什么動靜，直到第三天四更時候，諸葛亮才秘密地把魯肅請到船里，說明諸葛亮早就胸有成竹算準(zhǔn)了大霧來到。”遠(yuǎn)來風(fēng)：“歷史上像諸葛亮這樣的人物我還知道吳用，各位再報(bào)上幾位來。”獨(dú)一無二（老師）：“春秋戰(zhàn)國時齊國的管仲，輔佐齊桓成為春秋五霸之一；吳越的范蠡，輔佐勾踐滅掉了吳國；漢朝的張良，輔助漢高祖劉邦建立漢朝等。”

本節(jié)通過QQ信息交流平臺，讓學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主發(fā)言，老師參與其中，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，交流中加強(qiáng)對要點(diǎn)知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括、表達(dá)等能力訓(xùn)練，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

結(jié) 語

在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中適時融入現(xiàn)代信息技術(shù)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較好地提升語文學(xué)習(xí)效率，但在具體運(yùn)用中也要注重不要喧賓奪主，信息化技術(shù)只是輔助手段，不要過分追求媒體效果淡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容；再者切忌牽強(qiáng)附會，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與信息手段有機(jī)結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生知識的理解掌握。教學(xué)實(shí)踐中要有效地將信息技術(shù)與語文閱讀學(xué)習(xí)有效整合，使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為理想的教育工具，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的有效體現(xiàn)，全面促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

[1]姚來然.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].中國校外教育，2016（34）.

[2]孫凱.互動反饋教學(xué)：優(yōu)化課堂實(shí)效[J].新課程：綜合版，2016（10）.

林振輝，1973生人，男，福建漳州人，省級骨干教師，大專學(xué)歷，主要從事小學(xué)語文教學(xué)與研究，中小學(xué)一級教師。