高中化學實驗微型課程開發策略和初步實踐方式

童云國

（江蘇省宜興市官林中學，江蘇宜興 214251）

高中化學實驗微型課程開發策略和初步實踐方式

童云國

（江蘇省宜興市官林中學，江蘇宜興 214251）

本文通過分析知識和系列微課以及拓展遷移架構，有效構建微型課程，在教材的實驗基礎作用下，幫助學生打下堅實的基礎，在系列微課學習中能夠促進學生有效拓展其知識面，提升學生掌握化學實驗的能力。

高中化學實驗；微型課程；開發策略；實踐方式

引 言

在創新思維和環保觀念教育思想的指導下，化學實驗教學方式也積極進行改革，微型化學課程的模式就是其中有效的教學方式。這種化學實驗教學模式可以有效改進學生在常規實驗中難以參與動手的情況。通過微型化學實驗的模式，學生能夠在有限的微型化儀器與用量少的試劑中完成各項化學實驗，這對提升學生掌握化學知識的能力帶來積極作用，同時還可以幫助學生有效記憶以及接受化學實驗知識。因此，在微型化學實驗中，教師需要積極地進行課程資源的開發，從而滿足學生參與實踐學習的要求。

一、課題確定和初步嘗試

最初，化學項目組主要從如何強化化學實驗的教學內容出發進行討論，根據化學教材中的內容指導，更好地探究化學實驗的教學方式，從而更好地創新實驗教學模式，進而有效提升學生的實踐動手能力。經過部分教師結合實踐教學經驗進行積極嘗試，高中化學項目組發現：在較為有限的時間內有效開展實驗教學帶來較多的問題，在常規的實驗課中，教師不會結合非實驗課的內容，而是實驗課程教學中，也難以插入化學實驗相關的內容。此外，許多化學實驗內容具有一定的獨立性，在教學時間受限的情況下，實驗內容和非實驗內容之間的相互聯系沒有良好地結合在一起，同時也難以有效提升學生的操作能力。因此，在化學實驗教學過程中，通過分化課時的方式，將化學實驗內容變成一個個小模塊，然后教師在有限的時間內集中力量完成拓展課題，將若干個“小實驗課”進行組合，供學生自行選修，這不僅有效拓展了化學實驗的教學內容，而且還能夠有效提升化學實驗的教學效率。在此模式下，教師可以有效結合學生的學習興趣而提升他們自主參與化學實驗的積極性，有效提升學生的化學學習興趣。所以，將“微型課程研究和開發的實踐”作為重要的課題，通過化學教材中實驗內容的載體作用，采用分課程的模式有效開展實驗教學。

二、結合化學高考試題分析開發微型課程的策略

1.更新化學實驗的教學觀念

化學教師在處理化學實驗過程中，設計出適合學生掌握的化學知識的教學模式，其中突出的模式就是能夠有效改善傳統的教學模式。對化學實驗內容而言，教師需要從單純講授的模式中走出來，把實驗現象與實驗原理有效轉變成微型化學實驗的模式，從而使得學生能夠自主完成實驗內容，進而提升學生掌握實驗內容的能力。

例如江蘇省2014年高考化學試題中的第19題：實驗室中從含碘的廢液中回收碘（除H2O外，含有I2、I-和CCI4），具體的實驗過程是：（1）向含碘的廢液中加以Na2SO3溶液（過量），把廢液中所含有的I2還原I-，離子方程是：______，該操作的目的是：_____________。

分析：這道實驗題主要考察的知識點是關于物質分離和提純的方式與原理。根據題目可知，首先，碘十分容易溶于有機的溶劑中，而碘例子則易溶于水中，因此，需要將碘單質進行轉化，使之變為電離子而溶于水中。其次，對于不易溶于水中的有機物和水溶液進行分離，則可以使用分液法。當氣體溶解度在溫度不斷升高的條件下降低時，此時低溫十分有利于氯氣提升濃度，但是由于氯氣有毒，對空氣造成一定的污染，因此，需要通過堿性溶液進行吸收。最后，對于其他兩種離子的鑒定，則可以將離子轉化碘單質，然后用淀粉進行檢驗。其中碘離子的檢驗可以通過氧化劑進行，而碘酸根離子則需要運用還原劑進行還原。

再根據這道實驗題所考察的意圖分析，結合工業流程實驗而設計的，其中涉及的實驗內容有：物質分離和提純、離子檢驗以及反應原理等，學生需要在給定的實驗環境下完成基本操作，并能夠對實驗原理進行分析與設計相應的操作方式，從而有效提升學生的創新能力。因此，根據高考考察的意圖可知，教師需要改進傳統化學實驗的教學方式，通過微型化學實驗的模式使得學生能夠發揮自己的能力而完成對應實驗的設計和操作，從而促進學生有效提升化學實驗知識的掌握能力。

2.積極創新微型化學方案的設計

在微型化學實驗教學中，教師的重點是把握好“微”字中所包含的含義。此“微”字主要包括化學實驗中所運用的藥品、實驗儀器等都是在節約的前提下進行實驗操作，從而有效代替了常規的化學實驗中所需要的藥品用量等條件。因此，教師需要不斷創新微型化學教學的設計方案，從而更好地滿足學生對化學知識學習的要求。

例如江蘇省2015年高考化學試題中的第22題，題目是：實驗室中通過苯甲醛作為基本原料，從而制備出間溴苯甲醛，具體的實驗步驟是：

（1）把三頸瓶中一定比例的無水AICI3、1，2-二氯乙烷與苯甲醛進行混合之后，將溫度升高至60度，并緩慢地滴入H2SO4進行干燥液溴，并保溫一段時間、冷卻。

（2）把混合物中加入一定的稀鹽酸，并進行攪拌、靜置、分液，并用10%的NaHCO3溶液進行洗滌。

（3）經過洗滌之后的有機物中加入適量的無水MgSO4的固體，放置、過濾。

（4）運用減壓的方式蒸餾有機物，并收集相關的餾分。

問題1：冷凝管的作用：_______，錐形瓶所裝的溶液是__________________。

問題2：步驟（1）中所加入的催化劑，其化學式是__________________。

分析：這是一道實驗設計題，苯甲醛和溴在氯化鋁的作用下，當溫度達到60度之后就能夠發生反應，其中可以生成溴苯甲醛，通式生成物質是HBr，經過冷凝與回流至溴苯甲醛，然后生成的物質是HBr，并有氫氧化鈉的溶液進行吸收，從而有效防止空氣受到污染。因此，問題（1）的答案分別是：冷凝回流；NaOH；問題（2）的答案是AICI3。這道題主要考查的實驗內容是有機物制備方式。通過分析可知，這道題比較側重學生化學實驗設計和操作能力考查，還需要學生掌握實驗中的原理和方法。

由此可知，教師在化學實驗內容的教學過程中通過運用微型化學實驗的教學方式，較好地滿足學生化學學習的需要，同時達到有效啟發學生學習的目的。

結 語

在微型課程的開發過程中，廣大教師需要充分將理論學習和實踐操作之間建立一定的紐帶關系，從而有效進行創新實驗教學。中青年教師在微型課程的建設過程中是主要的力量。因此，中青年教師在實踐教學過程中，需要不斷轉變思維、立意深遠、創新方法以及重視身邊的教學資源，積極設計和開發完整化學實驗的微型體系，從而對化學實驗教學帶來積極幫助。

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童云國，1980年生，男，江蘇宜興人，現任宜興市官林中學化學教研組組長，宜興市教學能手，曾獲宜興市教育局嘉獎，中學一級教師。