革新教學方式 提升核心素養
——芻議初中英語教學提升學生核心素養實施途徑

陸 燕

（江蘇省海門市悅來初級中學，江蘇海門 226100）

革新教學方式 提升核心素養
——芻議初中英語教學提升學生核心素養實施途徑

陸 燕

（江蘇省海門市悅來初級中學，江蘇海門 226100）

抓住初中階段這個能力素質與思想觀念形成的關鍵期，有的放矢地培養學生的核心素養，是初中英語教學的必要任務。教師需要積極探尋適合初中生的培養途徑，改革傳統的英語教學方式，采取行之有效的方法，組織學生開展英語學習活動，是培養學生核心素養的必然選擇。

初中英語；核心素養；教學方式

引 言

新課程改革倡導教學方式的改變，提出了一些有效的學習方式，也得到了廣大教師的積極響應，廣泛應用于當前的初中英語教學實踐，為學生核心素養的形成與提高創造了有利的條件。下面從改變教學方式的角度談一下如何培養初中生的核心素養。

一、恰當開展自主學習，促使學生夯實基礎

在當前知識經濟時代，學會學習是一種必備的生存能力。新課程改革中也明確提出了自主學習方式，要求培養學生的自主學習能力。在初中英語教學中，為了培養學生的核心素養，教師就需要結合初中英語的學習內容，及學生的英語基礎，科學地設計出適合學生水平的自主學習任務，支持學生有效進行自主學習，讓學生可以有效拓展英語學習的時空，取得比較理想的學習效果[1]。

在學習初中英語八年級上冊Unit 1Friends的內容時，教師依托這一單元的學習主題“朋友”“友誼”，從初中學生的現實狀況出發，組織學生進行自主學習?！癉o you have good friends?”教師說，“Can you introduce your good friends to us? Do you know how to make friends?”借助這幾個問題，引導學生獨立思考，然后進行必要的準備，可以在練習本上寫下來?！癥ou can write down something about your good friends. Or the methods of making friends.”學生們按照老師的要求，對于自己的好朋友進行了一番梳理后，通過查閱一些資料，在練習本上寫下了一些關鍵語句：One of my good friends named Wang Li ying is a generous boy. He is ready to help others all the time. Good friends are the warm sunshine in winter.學生們通過自主學習，既豐富了自身的知識，也受到了很好的教育。

二、合理組織合作學習，培養學生合作意識

在組織初中英語教學時，教師可以根據初中英語閱讀、對話等學習目標的需要，為學生設計差異化的合作學習任務，引領學生通過合作完成英語知識的積累和語言技能的掌握，實現生生之間、師生之間的密切配合，達到良好的學習效果，強化學生的合作意識。

在學習初中英語八年級上冊Unit 2School life的內容時，考慮到這一單元所學的內容都是與學生的現實生活密切相關的校園生活，學生們在理解內容時比較容易接受，選擇組織學生分小組進行合作學習。“Now read this part‘Life in a British school’in groups.”教師說，“Learn the new words and expressions. Understand this part’s main meanings.”學生按照教師的要求，在學習生詞和詞匯時，一邊在小組同學的幫助下學會正確朗讀這些單詞，一邊借助語境來理解相關的詞匯意思，之后小組長進行了聽寫，對出錯較多的詞匯再次進行了練習和強調。最后，教師針對剛提出的問題“What is the main ideas of this article”讓學生進行討論。通過這樣逐層的實施，培養學生良好的合作意識。

初中英語課堂上的合作學習必不可少。教師借助合作學習的組織，圍繞初中英語教學目標，開展豐富多彩的合作學習活動，能夠最大限度地發揮學生之間的帶動與促進作用，強化學生的合作意識和團隊精神。

三、靈活開展探究學習，激發學生探究精神

英語學習時組織學生進行英語探究性學習，圍繞不同的主題，開展各種探究學習活動，為學生創造探究發現的平臺和機會，讓學生自主選擇探究方式，喚醒學生的探究精神[2]。

在學習初中英語八年級上冊Unit 5Wild animals的內容時，教師了解到現在的初中生對“Wild animals”這個話題比較關注，也具有強烈的意愿進行深入的探究。于是，教師組織學生進行探究學習?！癉o you know the wild animal?”“Does the condition of wild animal change?”學生們聯系自己的實際，談談自己對“野生動物”的看法。“Most of the wild animals are all facing the great troubles.We should take some measures to protect the animals.”教師對學生們的回答給予了肯定和表揚，并且引導學生進行更加深入的合作學習，“Do you want to know more about wild animal? Read the part B‘the story of Xi wang’as quickly as you can. Discuss the main idea of this article in groups.”學生們在接收到教師的任務之后，迅速地組織英語學習小組，按照小組長的分工，快速地進行閱讀，最后，小組同學之間交流自己的想法，很好地完成了探究任務。

初中英語教材內容，通過深入的挖掘，立足初中生的學習水平與特點，開展英語探究性學習，讓學生用自己的眼睛發現新知，通過自己的思考去獲得英語知識，充分感受、發現學習的樂趣，增強學生的探究精神。

四、科學進行實踐學習，增強學生創新能力

在初中英語學習活動中，教師可以圍繞著這個階段英語學習的目標，組織開展豐富多彩的英語實踐活動，為學生應用英語、鍛煉英語技能創造有利的條件，讓學生可以在實踐中實現自我突破，創造性地進行英語學習，提高自身的英語綜合能力。

在學習初中英語八年級上冊Unit 7Seasons的內容之后，教師讓學生先嘗試進行“四季圖”的創作，同時在插圖上附需要注明的關鍵詞句。學生從接受了老師的實踐學習任務之后，就開始設計插圖，這是學生想象與創作的過程，有的學生聯系自己的實際，想到了:“We can fly kites in spring.”“We can swim in the river in summer.”“We can make snowmen in winter.”教師讓學生先構思再創作。學生們在這個過程中，不僅練習了畫畫，最主要地還練習了英語基本技能和基礎知識，學會在實踐中應用不同的語言表達形式，進行熟練而正確的英語表達，也充分體現了學生在實踐中的創新性。

結 語

初中階段正是學生核心素養形成的黃金時期，我們應以初中英語教學為平臺，有目的、有步驟地培養學生的核心素養，搭建良好的平臺，創造更多的機會，促進學生核心素養的形成與發展。

[1]徐亞萍.培養小學英語學科核心素養探析[J].基礎教育研究,2016,(12):18-19.

[2]朱梅.小學英語教學中應如何培養學生的核心素養[J].英語廣場,2016,(07):161-162.

陸燕（1982），女，江蘇海門人，本科學歷，中小學一級教師。