淺析新課標下建設高中數學高效課堂的途徑

王 琴

（江蘇省如東縣豐利中學，江蘇南通 226400）

淺析新課標下建設高中數學高效課堂的途徑

王 琴

（江蘇省如東縣豐利中學，江蘇南通 226400）

現階段高中教學中存在著教師素質較低、教育手段單一、學生自主學習能力較差等問題。本文通過對這三方面問題進行具體分析，對如何建設新課標下高中數學高效課堂的途徑做綜合論述。

新課標；高中教學；數學教學

引 言

社會的發展對數學教學提出了更高的要求?，F階段的數學教學當中存在著許多問題，嚴重影響了高中生的學習效率，不利于學生的全面發展。新課標下建設高中數學高效課堂有助于提升學生的學習效率，加強學生的綜合素質。

一、現階段高中教學課堂中出現的問題

1．教師素質較低

現階段的高中教學課堂中存在著教師素質普遍較低的問題。教師是數學課堂的引導者，其自身的素質與教學效果有著直接的關聯。目前，大部分高中數學教師在教學方面的觀念還停留在以前傳統的教學模式當中，在教學的過程當中以“教材為本”，備課不認真，甚至有許多課程直接按照教參上的內容進行“搬運”，沒有將自身的教學理解融入到教案中。這種形式化的教案難以起到輔助教學的作用。

2．教學手段單一，無法提起學生的學習興趣

現階段的高中教學任務較為繁重，而高中數學又是其中較為困難的一門學科，一味的“填鴨式”教學只能為高中生增添繁重的學習壓力，無法提起對于高中數學的興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，想要讓高中生在數學教學當中取得優秀的成績，首先就要讓學生對數學這門課程產生興趣。

目前，高中教學課堂之上，教師的教學手段老舊，“滿堂灌”的教學形式下教師與學生之間的互動較少。因此，只有在數學課堂上豐富自身的教學手段，使課堂氛圍輕松明快起來，學生才會逐漸感受到數學的魅力。

3．學生自主學習的能力差

在高考的重壓之下，教師因為需要擠出大量的復習時間，所以講課的進度非?？欤咧姓n堂之上學生們少有自主學習的機會。這種教學模式對于學生的自主學習能力的挖掘程度遠遠不夠，這也是許多在高中時期學習成績名列前茅的學生在上了大學之后成績一落千丈的根本原因。新課標對于數學的學習要求更加注重學生的全面發展，只有加強學生的自主學習能力才能鍛煉學生的自我意識，弘揚天性，綜合素質取得有效提高。

二、新課標下建設高中數學高效課堂的具體途徑

1．提高教師素質

新課標下建設高中數學高效課堂的一條重要途徑就是提升教師的教學素質。一方面，新課標之下，教師的職能不再是單純地授課，而是需要與學生之間進行平等和諧的交流，對學生在學習過程當中出現的問題及時進行幫助、疏導，保證學生在積極樂觀的情況下進行學習。另一方面，教師在備課過程當中，需要認真對待，將自己對于課程的理解融入其中，提升自身在課堂上的激情。這樣，學生們在積極參與課堂學習的過程當中，才能真正地學習到知識，提高高中數學的教學效果。

2．設立情景教學，豐富教學手段

教師要改變單一的教學方式，豐富自身的教學手段，其中最有效的辦法就是設立情景教學。不同于傳統的教學方式，新的教學手段能夠讓現階段的高中生耳目一新，提升學生的課堂參與度，使其產生對數學學習的興趣。正所謂“良好的開端就是成功的一半”，在課程開始的環節，就能成功吸引學生的注意力，對即將開始的課程產生強烈的學習興趣，從而更加自然地將學生帶入學習氛圍當中。

3．引導學生進行自主學習

新課標下建設高中數學高效課堂的有效途徑之一就是引導學生進行自主學習。想要加強學生的自主學習能力，就要在課堂之上給予學生更多的交流學習空間。教師根據實際情況將學生們分為具體的學習小組，在課堂教學過程當中，教師轉變自身的角色，更多時候處于引導者的狀態，讓學生們自己去探究其中的數學理論。例如：在教學《正弦定理和余弦定理》一課時，教師在課前讓學生們進行自主復習，課堂列舉不同性質的三角形，提出問題“你們在不同的三角形當中發現了什么規律”，然后由學生進行自主討論，將每個組探討的結果一一列舉出來，在教師的引導下逐個論證，最后得出正弦定理，再由正弦定理反推出余弦定理。在這種探究的教學模式下，不僅學生的自主學習能力獲得了較大的提升，對于數學思維的培養也起了較大的促進作用，為全面建設新課標下高中數學高效課堂作出貢獻。

結 語

未來社會越來越看重學生的綜合素質?，F階段的高中教育制度不利于學生綜合能力的發展，只有改進現階段數學教學當中存在的問題，建設新課標下高中數學高效課堂，才能幫助高中生取得更好的發展。

[1] 薛伯敬．淺析新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J]．佳木斯職業學院學報，2016（07）：278-279．

[2] 宗愛珍．新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J]．科學大眾：科學教育，2016（09）：10．

王琴，1968年生，女，江蘇如東人，現任教于如東縣豐利中學，曾獲縣骨干教師、縣優秀工作者、縣政府記三等功等榮譽，中學高級教師。