用“四心”鋪就學(xué)困生的成長(zhǎng)之路

浙江省景寧縣英川鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳 俊

用“四心”鋪就學(xué)困生的成長(zhǎng)之路

浙江省景寧縣英川鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳 俊

智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生被稱為“學(xué)困生”。他們是一個(gè)特殊的群體，經(jīng)常被老師另眼看待，被同學(xué)奚落，被家長(zhǎng)謾罵等等。對(duì)于這一類學(xué)生，我們應(yīng)該放下那顆追逐成績(jī)的急躁的心，用發(fā)自肺腑的愛心哺育他們，用百折不撓的耐心教育他們，用真心實(shí)意的誠(chéng)心感動(dòng)他們，給予他們偏愛和厚愛，抓住這一類學(xué)生的閃光點(diǎn)，用信心鼓舞他們，讓他們看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，從而愛學(xué)、樂學(xué)、篤學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

四心；學(xué)困生；成長(zhǎng)

“他”是指學(xué)困生，這一類學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。

這類學(xué)生幾乎每個(gè)班都有一兩個(gè)。他們自律能力有限，喜歡自由，有時(shí)懶惰貪玩、孤芳自賞，甚至狂傲不羈，其主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付。我想對(duì)于這一類學(xué)生，我們只有放下那顆急躁的心，放慢自己的腳步，保持好平常心，賦予更多的誠(chéng)心、愛心、耐心、信心來寬待“他”的慢慢成長(zhǎng)，讓“他”對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，有了興趣，他們才能愛學(xué)、樂學(xué)，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、用真心實(shí)意的誠(chéng)心感化學(xué)生

作為一個(gè)班主任，要得到學(xué)生的信任、理解和愛戴，就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等交往、真誠(chéng)相待的過程中與學(xué)生建立起深厚的師生情誼。由于大多家庭是獨(dú)生子女，所以小學(xué)生思想活躍，自我中心意識(shí)強(qiáng)，他們更希望老師能重視他們的感受，做他們思想上、志趣上的朋友。記得教過這樣一個(gè)學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)應(yīng)付，通過了解，他父母離異，平時(shí)跟著年邁的奶奶生活。我為這樣的他感到心疼，聯(lián)系他父親，讓他父親多和他打打電話，關(guān)心關(guān)心他，平時(shí)也注重他的思想動(dòng)態(tài)，和他談心，聊他感興趣的話題，也讓他說說平時(shí)我有哪些地方做得不夠好，需要改進(jìn)。日久天長(zhǎng)，他感受到了我就像他朋友一樣，敢于和我說他的心里話，樂于接近我，犯了錯(cuò)誤也敢承認(rèn)。

二、用百折不撓的耐心教育學(xué)生

“老驥伏櫪，志在千里。”做事貴在持之以恒，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，可他們的自覺性和自律能力差，這就需要班主任有巨大的耐心。班主任要不厭其煩地做他們的思想工作，真誠(chéng)地對(duì)待他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不急躁，不厭煩，不發(fā)火，不灰心，不放棄，不停止。反復(fù)抓，抓反復(fù)，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，給他們以自我反省、自我教育的時(shí)間，持之以恒地把學(xué)生向預(yù)定的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。急躁，急功近利，都可能導(dǎo)致失敗。

耐心是寶貴的，在我班里有這樣一名學(xué)生，由于父母之間不可協(xié)調(diào)的矛盾，導(dǎo)致他父親從來不理他，就算他叫，他父親也當(dāng)作沒有聽見。從小就是他媽媽帶他的，對(duì)他比較寵溺，有求必應(yīng)，所以他做事比較隨性。對(duì)此，我經(jīng)常和他媽媽聯(lián)系，了解他在家的學(xué)習(xí)和生活情況。在學(xué)校，經(jīng)常和他談心；在學(xué)習(xí)上，我讓他坐在前排，時(shí)刻不放松。另外還安排了有責(zé)任心的班干部進(jìn)行“1+1”結(jié)對(duì)幫助，時(shí)時(shí)提醒，時(shí)時(shí)督促。剛開始，收效甚微，但我不氣餒。就這樣，經(jīng)過一學(xué)期的艱苦的耐心的努力，現(xiàn)在很少聽到這個(gè)“調(diào)皮搗蛋”的孩子的小報(bào)告了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，上課也能端端正正地坐著認(rèn)真聽講了，成績(jī)突飛猛進(jìn)。

三、用發(fā)自肺腑的愛心感動(dòng)學(xué)生

每個(gè)人與生俱來就有一種本能，那就是愛。世上贊美愛的句子也很多：“愛是力量的源泉。”“愛是指引人前進(jìn)的指明燈。”……而孩子們天真爛漫，他們就像一張白紙，沒有一絲斑點(diǎn)。把學(xué)習(xí)的動(dòng)力變被動(dòng)為主動(dòng)；由厭倦變?yōu)橄矚g，由疏遠(yuǎn)變?yōu)橛H近。

我們班的毛某，他母親在他很小的時(shí)候就離家出走了，爸爸也因?yàn)榧依锏纳钪負(fù)?dān)全壓在自己的身上，所以常年在外打工，把他放在親戚朋友家里寄養(yǎng)，這樣的家庭環(huán)境導(dǎo)致了他的自卑心理。在班里，他不愛和人說話，作業(yè)也經(jīng)常拖欠。在平常，不管是上課還是下課，我也時(shí)常關(guān)注他，上課只要他舉手，我就叫他站起來回答問題，給予他勇敢的肯定。除此之外，我經(jīng)常詢問他生活中有沒有遇到什么難題，有沒有人會(huì)欺負(fù)他，放學(xué)之后會(huì)做些什么事，如果學(xué)校有什么資助，我也第一個(gè)考慮他，幫他解決實(shí)際困難，還經(jīng)常和他爸爸聯(lián)系，了解并掌握他的心理動(dòng)態(tài)。漸漸的，他感受到了來自老師的關(guān)愛，現(xiàn)在無論哪方面都有了很大的改觀，愛在課堂上舉手了，也會(huì)在下課的時(shí)候和小朋友們玩耍了，作業(yè)也能按時(shí)完成，有時(shí)還會(huì)跟我打小報(bào)告。愛是無聲的語言，只要我們時(shí)時(shí)刻刻地把學(xué)生放在心中，為他們著想，他們也會(huì)給予同樣的愛給你。

四、用賞識(shí)樹立的信心鼓舞學(xué)生

我們班有一個(gè)姓柳的同學(xué)，在平常上課時(shí)很容易分神，而且寫的字很難看，但是我布置的作業(yè)都能做到按時(shí)完成。在將近兩年的教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)摸索中，我對(duì)小柳同學(xué)的學(xué)習(xí)、行為障礙有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并注意在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童進(jìn)行區(qū)別對(duì)待和教育。

在日常教學(xué)中，我盡量讓她少一些失敗的體驗(yàn)，多嘗試成功的滋味，使她樹立起一定的自信、自尊，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如，她在上課時(shí)注意力集中了，我會(huì)說：“柳某某今天上課真認(rèn)真。”她上課回答問題了，我會(huì)說：“你的聲音真響亮。”她字寫端正了，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)她一些學(xué)習(xí)用品等等。通過這些行為給她以學(xué)習(xí)的信心與力量，讓她看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，從而愛學(xué)、樂學(xué)、篤學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利說得好：“每個(gè)人的成長(zhǎng)都有一個(gè)程序，他在某個(gè)年齡特征段該領(lǐng)悟什么樣的問題，其實(shí)是固定的，你沒辦法強(qiáng)求，過分人為地加以干涉只會(huì)毀了他。”在日常的教育教學(xué)中，希望我們每一位老師都能寬待“學(xué)困生”的慢慢成長(zhǎng)。

[1]史峰.淺談“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化[J].魅力中國(guó)，2009（29）.

[2]洪妙斌.教育頑皮學(xué)生要有“四心”[J].廣西教育，2006（Z4）.

[3]孫云曉.兒童的成長(zhǎng)需要掌握新技能[J].少年兒童研究，2009（15）.