小學作文四步教學法研究

江蘇省響水縣解放路小學 龔建華

小學作文四步教學法研究

江蘇省響水縣解放路小學 龔建華

寫作是小學語文的重要組成部分，為了提升小學寫作教學的效率和效果，激發學生的寫作興趣和寫作欲望，提升學生的寫作能力和寫作水平，促進學生的綜合發展和健康發展，老師要運用好四步教學法，更好地為學生服務。本文對此進行了分析研究。

小學；作文；四步教學法；研究

作文是小學語文的重點教學項目，作文在語文考試中占比很大。作文的寫作水平在一定程度上體現了學生的語文綜合素質，作文教學對學生的綜合發展與健康發展具有重要意義。但是目前小學作文寫作中，好多學生存在著不想寫、沒啥寫、不會寫、寫不好的問題，這對學生寫作興趣的培養與寫作水平的提升有很大的抑制作用。因此，針對存在的這些問題，提出了小學作文四步教學法，希望能夠有效地提升小學作文教學的效果。

一、明確寫作目的，激發寫作欲望

在小學作文寫作中，很多學生都會對作文有畏難情緒，對作文有一種抗拒感，缺乏寫作的欲望。因此，在小學作文教學中，老師首先要激發學生的寫作欲望，讓學生克服內心對作文寫作的恐懼感、厭倦感和抗拒感，讓學生從內心接受寫作，讓學生能夠從寫作中獲得樂趣和成就感，鼓勵學生進行寫作。

老師在布置寫作任務的時候，不能簡單地只是將任務分配給學生，讓學生完成后交上來，而不說明其中的目的和意義，這樣會使得學生覺得是被迫寫作，寫作只是單純的作業之 一、任務之一，寫作的目的就是為了完成老師布置的任務，學生肯定會對寫作產生抗拒感和厭倦感，認為寫作是一種沉重的作業負擔。教師要轉換學生的思想和觀念，讓學生從心里能夠接受寫作，并且能夠從寫作中獲得樂趣和成就感，這樣才能更好地激發學生的寫作興趣和寫作欲望。比如，老師在布置一個寫作任務的時候，要適當地引導學生思考：為什么要寫作？寫作的目的和意義是什么？讓學生認識到寫作并不是為老師而寫的，寫作能夠將自己的所見、所思、所感轉化成文字，文字能夠成為一種很好的記錄方式和情感表達方式，同時，寫得優秀的文章還能夠獲得一定的獎品，從心理和物質上給予學生激勵，讓學生能夠增強寫作的興趣和動力，解決學生不想寫的問題。

二、重視素材積累，豐富寫作對象

很多小學生在寫作的時候抓耳撓腮、無從下筆、無物可寫，一方面是由于學生的知識積累、社會經驗積累還不足，視野不夠開闊，對事物的認識不夠深入，導致“內存”不足；另一方面是由于在寫作的時候，學生無法調動有效的“內存”素材。因此，在小學寫作中，為了解決學生沒啥寫、無物可寫的問題，老師要重視學生的素材積累，豐富學生的寫作對象，讓學生在“烹飪”作文這一“滿漢全席”的時候能夠有豐富的“原材料”供學生加工，讓學生能夠在寫作的時候有源源不斷的素材從腦海中涌現出來。

知識來源于生活，生活就是素材的一大來源地。老師要鼓勵學生多多觀察生活、體驗生活，善于去發現生活、探究生活，從生活中去汲取寫作的源泉、積累寫作的素材。同時，老師也可以鼓勵學生多多擴展閱讀，從閱讀中學習他人的寫作技巧、表達方式，通過閱讀大量優秀的文章和經典的讀物，提升學生的知識水平，拓寬學生的視野，在學習和模仿的基礎上進行自己獨特的創造和創新。

三、加強方法指導，重視能力發展

在作文寫作中，有些同學是沒有東西可寫，而有些同學是可寫的太多了，但是寫得洋洋灑灑、邏輯不通、結構錯亂、主次倒置、表達方式單一，寫出來的作文有數量沒質量、有內容沒內涵、有形似無神韻，導致作文結構不夠嚴謹、立意不夠深入、表達不夠優美，學生的寫作水平難以提高，寫作能力難以提升。

因此，在小學作文教學中，要加強對學生寫作方法的指導，重視學生寫作能力的發展。在寫作中，老師要培養學生的聯想能力和想象力，發揮學生的創新創造能力，用同樣的素材也能寫出不一樣的文章，就像一顆普通的蘿卜也能雕刻成驚艷的蘿卜花。在教學中，可以利用概念圖指導學生對一篇文章謀篇布局，讓學生在概念圖的指引下能夠形成一個較完整的寫作思路，能夠圍繞文章主題來進行寫作，然后在作文的段落排列、句子間的起承轉合、開頭過渡結尾的安排、辭藻修飾的潤色方面加強指導，使得學生寫出來的作文能夠在整體上符合邏輯、層次分明、分清主次，在形式上、細節上能夠精雕細琢，提升學生的整體寫作能力和寫作水平。

四、做好指導評價，促進不斷進步

有時候學生辛辛苦苦寫作一個月，老師草草一個“閱”就過去了，對學生的寫作成果不夠重視、對學生的點評也不夠深入。“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有不斷地思考和總結，才能不斷地進步。如果學生寫完一篇文章之后，老師做不好指導評價工作，不對學生好的地方進行鼓勵，不及時指出寫得不好的地方并提出改進建議，不對每一次寫作進行總結，那么學生就不能正確地認識到自己的寫作優點與不足，不能及時地針對弱點和缺陷采取相應的措施進行改進和彌補，這樣不利于學生寫作的進步。

因此，在小學作文教學中，老師要將寫作后的評價工作放在與寫作同樣重要的地位，認真分析和點評每一個學生的文章，針對寫得好的表示鼓勵和贊揚，針對不足的及時指出并督促學生改善。教育學生要戒驕戒躁不氣餒，要對自己有信心，當學生有進步的時候，及時表示肯定和表揚，讓學生對寫作充滿動力，促進學生寫作水平的不斷提升。

寫作是小學語文的重要組成部分，為了提升小學寫作教學的效率和效果，激發學生的寫作興趣和寫作欲望，提升學生的寫作能力和寫作水平，促進學生的綜合發展和健康發展，老師要運用好四步教學法，更好地為學生服務。

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