基于讓學引思的小學作文教學研究

江蘇省東臺市梁垛鎮小學 林 森

基于讓學引思的小學作文教學研究

江蘇省東臺市梁垛鎮小學 林 森

為了有效地提高小學生的作文水平，教師需要將“讓學引思”教學理念滲透在課堂的教學中。“讓”就是解開對學生的束縛，讓學生們自主地投入到課堂教學中來，而不是一味地灌輸知識給學生，“引”就是老師在教學的過程中，通過有效的教學方法去引導學生們積極思考。本文對此進行了分析研究。

讓學引思；小學；作文；教學；研究

小學階段的學生正處于天真爛漫的時候，在小學作文教學的課堂上，運用傳統的教學模式，教師一味地灌輸寫作知識，這種教學顯然是不合適的，而且也達不到教學的目的。小學生本身注意力就很難集中，面對如此乏味的課堂，學生們肯定會開小差，不會認真去聽老師的講解，教學效果達不到預期的目標。小學生的寫作還處于起步階段，寫作的水平自然是比較低，為了有效地提高小學生的作文水平，教師需要將“讓學引思”教學理念滲透在課堂教學中。“讓”就是解開對學生的束縛，讓學生們自主地投入到教學課堂中來，而不是一味地灌輸知識給學生，“引”就是老師在教學的過程中，通過有效的教學方法去引導學生們積極思考。在小學作文教學課堂中實現“讓學引思”的教學理念并不簡單，需要老師從學生本身出發，在“讓”中去激發學生的寫作興趣，在“引”中調動學生的求知欲，從而提升小學生的作文水平。

一、激發學生寫作興趣，營造歡樂課堂

興趣是人們學習最好的導師，一旦人們對于一件事物產生了興趣，自然而然就會主動花費精力和時間去學習探究。小學作文的教學道理也是一樣的，首先需要激發學生們對于作文的興趣，然后再進一步引導學生去學習寫作文就更加容易，學生們學習的效率也會在很大程度上得到提升。

例如在學習完《母雞》這篇課文后，老師可以問學生們喜歡什么動物，然后將喜歡同一種動物的同學分在一組，讓他們進行討論，最后寫一篇關于自己最喜歡的小動物的作文。由于小組內的同學都是喜歡同一種動物，有共同討論點，大家將自己的想法都表達出來，在如此活躍的氣氛中，學生們興致極高，激發了學生們對寫作的興趣。老師讓學生們自由討論他們感興趣的話題，主動積極地參與進來，在你一言我一語中活躍課堂氣氛，在如此歡樂的學習氛圍中，激起學生們對作文的興趣。

二、利用情景教學，提高作文水平

小學生在寫作過程中，往往會出現寫作內容空洞的問題，這與小學生的自身心智有關。小學生年齡較小，接觸的事物不多，閱讀的書籍較少，生活感知能力差，觀察力不足，在寫作時會覺得無內容可寫，而且在寫作方法上也掌握不夠，文章亮點不多，喜歡東拼西湊，使得文章顯得比較空洞且散亂。老師需要利用情景教學去引導學生們感受生活，讓學生們在生活中的點滴中體會到更多的情感，然后將感受寫入作文中，充實作文內容，豐富文章情感。

例如在課文《小橋流水人家》、《桂花雨》中，都是作者通過描寫家鄉的風景來表達情感的佳作。教師可以引導學生去寫一篇與生活相關的文章，比如以“二十年后回家鄉”為主題去寫一篇文章，在動手寫之前，老師可以引導學生們去回憶在生活中的點點滴滴，回想自己生活中最難忘的經歷或者一些讓人印象深刻的人和事，然后讓學生去發揮自己的想象：二十年后家鄉的這些事、景、物、人會發生怎樣的變化？不變的又是什么？通過老師的引導，可以讓學生們認真地去回想生活中的事物，去感受它們帶給自己的感覺，然后寫出一篇真實、淳樸而充滿情感的好文章。

三、引導學生積極思考，提高寫作技能

作文教學十分有難度，因為寫作是講究技巧的，對于小學生而言，他們的閱讀量比較少，而且由于他們心智的原因，在閱讀文章時也只是進行表面文字的閱讀，不會去深入分析文章的寫作手法。寫作本身就是需要在閱讀中進行不斷地積累，學習文章優秀的表達技巧，然后將這些寫作手法應用到自己的文章中，從而不斷地提高寫作水平。在小學作文教學時同樣可以應用，老師在閱讀教學時引導學生們去思考文章作者的優秀的寫作技巧，從不同的角度和方面去分析文章的寫作模式、方法以及一些寫作技巧和表達手法。讓學生們在思考中收獲這些優秀的寫作技巧，然后應用到自己的作文中，提高寫作技能和水平。

例如在學習課文《貓》時，老師可以專門將其中對貓的描寫語句單獨拎出來，對于描繪的句子中關鍵的詞匯可以進行劃線，以強調這些詞匯運用的重要性。如在文章中，作者在描寫貓的性格的時候，運用到“老實”、“貪玩”、“盡職”，然后老師可以引導學生們學習課文中作者是如何從這三個方面去對貓的性格進行描寫的，采用哪些寫作手法，讓學生們去學習和思考這些描寫手法，從而使學生們在后續的動物寫作過程中可以靈活應用，提高學生們的寫作水平。

傳統的教學模式早已不再適用，它存在太多的弊端。“讓學引思”的教學理念以學生為主體，讓學生可以自主地參與到學習中，很好地提升小學教學的質量。由于小學生的身心特殊性，作文教學教師在進行教學設計時，需要從學生本身出發，根據學生平時的興趣和愛好進行教學形式的選取，調動起學生對于寫作的學習興趣，學生們在“讓”中感受到學習的歡樂。同時，教師在作文教學中，通過一些情景模式以及設置一些“別有用心”的提問，引導學生們進行自主思考和分析，使得學生可以在“引”中激起求知欲，不斷進行思考。小學作文教學通過滲透“讓學引思”的教學理念，可以激發學生對寫作的興趣，豐富文章內容，加強寫作技能，提高小學生的寫作水平。

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