淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

江蘇省泗洪縣四河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 潘撼平

淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

江蘇省泗洪縣四河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 潘撼平

為了普及九年義務(wù)教育，提高全民素質(zhì)，在教育中就不可避免地面向全體學(xué)生，所以轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作勢(shì)在必行。首先，要用愛(ài)去感染學(xué)生，使學(xué)生喜歡上老師，這樣才能“親其師而信其道”，根據(jù)老師的要求而不斷改正自己的缺點(diǎn)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，這樣才可以激勵(lì)他們發(fā)憤圖強(qiáng)、積極進(jìn)取。再次，要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，不斷培養(yǎng)他們的興趣，這樣在他們身上才會(huì)產(chǎn)生不竭的動(dòng)力。最后，我們教師不能急于求成，更不能打擊學(xué)生、放棄學(xué)生，我們要有足夠的耐心和恒心。只要我們刻苦努力，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)取得豐碩的成果。

后進(jìn)生；素質(zhì)教育；素質(zhì)；轉(zhuǎn)化

什么叫后進(jìn)生呢？也就是在班里成績(jī)不好，老拖班級(jí)后腿的所謂差生，這些學(xué)生不求進(jìn)步，作業(yè)馬虎，課上不能安心投入學(xué)習(xí)，還時(shí)常逃學(xué)，往往會(huì)給學(xué)校、老師帶來(lái)很大麻煩。普及九年義務(wù)教育的目的是提高國(guó)民素質(zhì)。素質(zhì)教育是當(dāng)代教育發(fā)展的方向，也是基礎(chǔ)教育的落腳點(diǎn)，是提高民族素質(zhì)、落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的根本途徑。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)目前教育體制發(fā)展的根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育必須解決的問(wèn)題之一就是要“面向全體學(xué)生”。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是素質(zhì)教育的要求，是檢驗(yàn)一所學(xué)校、一位老師素質(zhì)教育思想是否牢固，素質(zhì)教育工作是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？

一、愛(ài)字當(dāng)頭，情感激勵(lì)

“每一個(gè)人都渴望自己受到別人關(guān)注，受到別人的注意”。后進(jìn)生因其心理的發(fā)展有所偏頗，他們尤其注重一種心理感受，他們的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是那些境遇不好、性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，更需要教師的關(guān)懷和幫助。實(shí)踐證明：“受害的花朵更愛(ài)春天，后進(jìn)生更愛(ài)老師的溫暖?！苯處熞貏e注意熱愛(ài)關(guān)懷后進(jìn)生，因?yàn)閻?ài)是轉(zhuǎn)化他們的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)生總愿向喜愛(ài)他們的老師傾吐心聲，接受老師的教導(dǎo)和勸告，改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘霖來(lái)洗滌。對(duì)學(xué)生愛(ài)的真，使學(xué)生感到老師是真心實(shí)意地愛(ài)他，要愛(ài)得深，使他們麻木的心感到無(wú)比溫暖，要愛(ài)得久，使他們感到老師是始終如一地為他費(fèi)心，只有這樣，才可能促使后進(jìn)生接受老師的教育，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。

教育實(shí)踐證明，只有愛(ài)學(xué)生，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。我們知道在教學(xué)中，師生之間既有以知識(shí)傳遞為內(nèi)容的信息交流，又有以心理相通為特征的情感交流，而且知識(shí)信息的交流總是在情感交流的氛圍中進(jìn)行的，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生肯定更愛(ài)老師，也就是愛(ài)老師所教的學(xué)科。因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，不應(yīng)只給予簡(jiǎn)單的批評(píng)和訓(xùn)斥，而應(yīng)弄清緣由，循循善誘，用愛(ài)心去感化他們，用情感去激勵(lì)他們。

二、鼓勵(lì)為先，增強(qiáng)自信

鼓勵(lì)性教育的關(guān)鍵是用“肯定評(píng)價(jià)”，這首先是美國(guó)心理學(xué)家倡導(dǎo)的，他總是認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)孩子老是差評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己真的不行，好像自己學(xué)習(xí)不好、思想不好、成績(jī)搞不好都是順理成章的事。相反，如果從正面進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們會(huì)在無(wú)形中產(chǎn)生自信，認(rèn)為自己并不是真的差，而是沒(méi)有下功夫的緣故，因此，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，不知不覺(jué)中將其行為引向正確的方面。其次， 根據(jù)“歸因效應(yīng)”，“教師要我改正”，“你們要我搞好學(xué)習(xí)”，而不會(huì)歸因于是自己主動(dòng)那樣做的，這樣不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，因而產(chǎn)生的新行為是難以持久的。因此，我們可以從這樣幾個(gè)方面著手：（1）給學(xué)生以“肯定”的榜樣，教師以身作則。如要學(xué)生改變打罵人的惡習(xí)， 養(yǎng)成對(duì)人有禮貌的習(xí)慣，我們就需努力做到對(duì)人和藹可親，不用簡(jiǎn)單粗暴的行為對(duì)待他們，以好學(xué)生為楷模，暗示后進(jìn)生什么是好品質(zhì)、好行為。（2）細(xì)察和及時(shí)捕捉他們的“閃光點(diǎn)”。強(qiáng)化其“肯定”行為，并漸次擴(kuò)大、不要有否定行為。（3）用鼓勵(lì)語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話(huà)。我們找他們不一定就是為了批評(píng)或談話(huà)，可以在勞動(dòng)中、玩樂(lè)中、漫步中用肯定的話(huà)鼓勵(lì)他們，如“我覺(jué)得你在……了不起”“你已經(jīng)不太愛(ài)欺負(fù)小學(xué)生了，這很好”，“你學(xué)習(xí)……學(xué)科真努力”等。盡量把一些批評(píng)、規(guī)勸的話(huà)運(yùn)用肯定的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，在潛移默化中感染學(xué)生。（4）引導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)原因。讓他們深深感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都是主觀努力的結(jié)果，并不是什么投機(jī)、巧合。

三、因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最活躍的因素。上海一家雜志把物理學(xué)家楊振寧的工作說(shuō)成：“終日計(jì)算，沉思苦想。”楊振寧卻對(duì)此說(shuō)：“我尤其不同意這個(gè)‘苦’字。什么叫苦？物理學(xué)的研究沒(méi)有苦的概念，物理學(xué)是非常引人入勝的，它對(duì)你的吸引力是不可抗拒的。”可見(jiàn)，興趣往往使人如饑似渴地投入到學(xué)習(xí)之中，成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力。薩迪也曾說(shuō)：“沒(méi)有求知欲的學(xué)生，就像沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)。”人都希望自己成功，后進(jìn)生又怎能不渴望進(jìn)步呢？作為教師，我們應(yīng)真正了解每個(gè)后進(jìn)生的情況，對(duì)他們因材施教，爭(zhēng)取他們更好更全面地發(fā)展自己。具體可以通過(guò)幾個(gè)方面的差異來(lái)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生興趣：

首先針對(duì)其在思維能力素質(zhì)方面的差異，我經(jīng)常把學(xué)生作業(yè)中的各種解法：簡(jiǎn)潔明白的、煩瑣累贅的、井井有條的、雜亂無(wú)章的或一題多解的選出來(lái)，讓他們板演到黑板上，并進(jìn)行對(duì)比、評(píng)講，從而指出在證明題或解答題中不能滿(mǎn)足于已經(jīng)想到的解法，還要自覺(jué)地探求多種解法，并能選擇最佳解法。為了避免作業(yè)照葫蘆畫(huà)瓢地死抄，我讓他們把前邊的做過(guò)的作業(yè)到黑板上板演，促進(jìn)其去理解，做的對(duì)的，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣迫使他們?nèi)ニ妓鳎硪环矫妫惨顾麄冋J(rèn)識(shí)到，只有專(zhuān)心學(xué)習(xí)才有進(jìn)步，才會(huì)提高，學(xué)習(xí)要不怕動(dòng)腦，不會(huì)就多問(wèn)，是可以學(xué)會(huì)的。也許經(jīng)過(guò)這樣的打造，他們的自卑感會(huì)逐漸消失，信心占據(jù)上風(fēng)。

其次針對(duì)其記憶力有差異的自然規(guī)律，遵循遺忘規(guī)律，先上快，后上慢，用對(duì)教科書(shū)中的例題，學(xué)過(guò)的知識(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)，開(kāi)始間隔時(shí)間要短，隨后可以推延復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容熟能生巧，通過(guò)訓(xùn)練，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生記憶能力。對(duì)今后的學(xué)習(xí)不無(wú)益處。

最后針對(duì)其觀察力上的差異，我采取兩種措施，其一，讓觀察的問(wèn)題盡量明朗化，設(shè)層次降低梯度；其二，要對(duì)差生給予更多的關(guān)注，每次提問(wèn)時(shí)，都要根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，盡量降低難度，對(duì)于他們的回答，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓他們盡可能多地體會(huì)到成功的喜悅，絲毫的進(jìn)步或許都能給他們帶來(lái)無(wú)限的希望。老師更應(yīng)對(duì)他們給予無(wú)微不至的關(guān)懷，他們坐在老師易注意到的地方，以便及時(shí)地提醒、了解和指導(dǎo)。

四、補(bǔ)漏補(bǔ)缺，永不言棄

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不是一朝一夕的事，我們不能瞧不起后進(jìn)生，更不能罵他們蠢、笨……，耐心是必不可少的，欲速則不達(dá)，我們除了要認(rèn)真輔導(dǎo)、精心照料外，更要滿(mǎn)懷信心地去堅(jiān)持，遇到再大的困難也不言棄。記得以前我教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他是典型的后進(jìn)生，什么都不好，在老師眼里就是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，不可救藥，開(kāi)始我非?？床粦T，天天批評(píng)他，而且總是挖苦他、打擊他，但一個(gè)月過(guò)去了，沒(méi)見(jiàn)他有什么好轉(zhuǎn)，我曾一度想放棄他，但因?yàn)樯砩媳持袷サ氖姑?、人?lèi)靈魂工程師的光環(huán)，我還是靜下心來(lái)，苦苦冥思：這究竟怎么啦？難道這就是教育？把學(xué)生越教越差？應(yīng)該是自己的教育方式出了問(wèn)題，我得從自己開(kāi)始改變，這樣才有望學(xué)生改變??！從那時(shí)起，我不再一味地批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他，給他簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他感受到成功的快樂(lè)，只要他有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都用放大鏡般的夸贊送給他，漸漸地，他竟然能完成一部分作業(yè)了，我也看到了希望，信心更足了，對(duì)他更是倍加關(guān)愛(ài)，讓他深深感受到老師對(duì)他的愛(ài)，他不但學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步，而且思想品德、行為習(xí)慣等各方面都進(jìn)步了。我把他作為一個(gè)典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，他很高興，從他臉上靦腆的笑容可以看出來(lái)。如今他雖然還算不上頂尖的優(yōu)生，但也不是一無(wú)是處的差生了。

總之，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不是一蹴而就的事情，我們要有耐心、恒心和信心。一急二火三粗暴，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生失敗的重要教訓(xùn)。我們要引以為戒，自信是成功的前提，一切從現(xiàn)在開(kāi)始，為時(shí)不晚。