情感教學在小學教育中的應用研究

陳 潔

（靖江外國語學校城南分校，江蘇靖江 214500）

情感教學在小學教育中的應用研究

陳 潔

（靖江外國語學校城南分校，江蘇靖江 214500）

隨著我國綜合實力的不斷增強，在人才培養方面趨向綜合性創新性發展，小學教育不斷進行深化改革。隨著時代對教育的要求不斷更新，情感教學這種新型教學模式應運而生。情感教學作為新形勢下的創新教育模式值得更多的教師學習，以下是情感教學在小學教育中的研究。

情感教學；小學教育；應有研究

一、情感教學的含義

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好數學的催化劑，不容忽視。數學課堂教學中應合理調節和充分利用情感，努力調動學生的非智力因素，提高課堂數學效率。

二、情感教學的意義

1．有利于調動學生學習的主觀能動性

情感教學作為一種創新型教學模式，讓學生在學習過程中掌握學習的主動權。

例如在小學語文四年級下冊第一單元的《江南春》，教師讓學生在紙上畫出心中江南春天的模樣，在教學過程中結合學生的繪畫講述《江南春》。在繪畫的過程中，學生對自然的探索得到了滿足，讓學生的天賦得到了釋放，學生成為自己學習的主人，增加學生對于學習的參與感。

2．有利于促進學生全面發展

學生的思想、道德等方面在小學階段仍處于未成熟期，教師應該抓住這個階段促進學生的全面發展。為適應國家發展轉型的需要，教師應培養大量綜合性、全面發展的人才。情感教育在小學教育中的應用不僅提高了學生學習水平，也在一定程度上影響學生道德、思想的發展。文化具有潛移默化的作用，情感教育激發學生的情感需要，并在一定程度上促進學生人格的全面發展。教師在教學過程中，將正確的思想和道德品質傳遞給學生。

例如四年級上冊的《虎門銷煙》，通過讓學生觀看一系列的影片了解當時的歷史背景，了解林則徐虎門銷煙的原因。讓學生了解到少年強則中國強，并由此增加學生愛國熱情。

3．有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀

學生在小學這個階段不僅是知識儲備的重要階段，更是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的黃金階段。教師應該抓住這個機會，通過情感教育對學生世界觀、人生觀、價值觀給予正確的指引。教師幫助學生成為一個有社會公德、對社會有用的人才。

例如四年級下冊第一單元《走，我們去植樹》，在開始教學內容之前讓學生感受校園中的樹木，在教學過程中結合每年樹木的減少數量，讓學生認識到人類應該與自然和平共處，幫助學生樹立“保護樹木，愛護花草”正確的價值觀。

三、情感教育在小學教育中的應用策略

1．積極與家長溝通

教師應積極與家長溝通，為學生營造一個從學校到家庭良好的教育環境。教師還可以將先進的教育模式傳遞給家長，多了解學生在家里的情況。例如教師遇到了調皮的學生不要及時想家長批評學生，應該學會將學生的缺點不斷轉化為他的優點。教師給予調皮的學生一些重任，讓他們當班長或是服務管理其他學生，調皮的學生有了責任感，勢必會在學習過程中不斷改正自己的缺點，在班級內也會帶起一陣學習熱潮，形成以優秀學生為中心的班內學習小組。在平時經常組織家長們參加學校家長交流會，家長們互相交流育兒心得，相互取長補短并結合教師的情感教育一定可以促進學生的全面發展。

2．教師提高自身的素質

教師是學生除了家長以外，在成長過程中最為重要的人，教師的某些行為直接影響學生未來的發展。俗話說言傳身教，教師要對學生言傳身教首先要提高自身專業素質及道德素質。小學生正處于活潑好動的階段，學習的自主意識尚未成熟。在這個階段學生很容易受到教師的影響，許多學生因為喜歡教師進而喜歡教師所授的課程，所以教師應該不斷提高教學水平，完善教學手段，創新教學方法，教學過程中吸引更多學生。教師不斷提高自我的精神在一定程度上也會影響學生，在班級內形成學習的熱潮。

3．建立融洽的師生關系

自古以來，教師在學生的心中是一種威嚴的代表，許多學生不敢與教師進行溝通。長此以往，不利于教師與學生建立良好的師生關系，也不利于教師將情感教學融入教學活動中。教師在課余活動中經常組織學生參加課余活動，增進教師與學生之間的感情，消除教師與學生之間的某種障礙，讓學生更加相信教師。例如教師在課余活動中，組織與學生猜字謎或是你畫我猜等方面的游戲，增加教師與學生之間彼此的信任感，進一步消除教師與學生之間的距離感。

4．營造良好的學習氛圍

部分教師在教學過程中沿襲傳統的教育模式，沒有發展創新，教學內容枯燥乏味，教學內容單一。在這種情況下，學生不能更好地理解所學知識的真正內涵，只是一味地死記硬背。例如在教學過程中組織學生表演話劇，將課本上的內容通過表演的形式表達出來，在表演過程中為學生準備所需的道具，讓學生在表演的過程中加深對學習內容的理解。通過這樣的方式充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動參與到教學活動當中。這樣的情感教學不僅讓學生在輕松的環境中提高了效率，更讓學生與教師之間有了深入的情感交流。

5．提高學生的自我管理能力

學生在小學這個階段仍然處于自我管理能力較差的階段，教師應該順應學生的發展幫助學生提高自我管理能力，所以在情感教學中教師應不斷完善學生自我管理的意識。教師利用學生出于對新鮮事物充滿好奇的特點，增加學生對課外活動的參與感，以此來提高學生的責任感，并進一步深化學生在活動中的自我約束力，從而達到提高學生自我管理能力的效果。例如現階段的學生對自然或是對新鮮事物充滿了好奇，愿意去進一步探索。教師可以利用這一點，組織學生春游踏青進一步貼近自然，通過參加組織的活動增加學生的參與感。

6．提高校園的文化建設

古有孟母三遷，說明環境對人的發展十分重要，教師應積極投身于校園文化建設。在情感教學的過程中注意校園環境對學生發展的影響，為學生營造良好的文化環境，利用積極的校園文化補充教學過程中的缺陷與不足，并在一定程度上激發學生學習的積極性。例如在課余時間組織學生參加學校內的朗讀比賽，組織學生參加繪畫評選并對優秀的繪畫作品給予獎勵，不斷開展積極的文化建設有利于學生的全面發展。組織學生參加學校的征文大賽或是宣傳語大賽，對于優秀的作品給予一定的獎勵，不僅激發了學生的學習興趣并在一定程度上肯定了學生，有利于學生未來向前發展。

結 語

情感教學是一種新型的教育方法，有利于學生的全面發展，適用于我國素質教育的戰略要求。在情感教學在小學教育的應用方面，應該積極與家長溝通、教師提高自身的素質、建立融洽的師生關系、營造良好的學習氛圍、提高學生的自我管理能力、提高校園的文化建設等方面的策略。情感教育能夠最大限度地調動學生學習的積極性，發揮學生學習的主觀能動性。

[1]盧家楣．情感教學心理學[M]．上海教育出版社．2000(11)．

陳潔，1985年出生，女，江蘇靖江人，現任靖江外國語學校城南分校學校小學教師，小學一級教師，在優質課評比活動中多次榮獲一等獎。