如何提高職業中學英語教學的實效性

何利春

（山西省大同市第二高級職業中學校，山西大同 037008）

引 言

隨著經濟全球化的深入發展，英語的使用越來越普及。英語作為職業中學的一門基礎文化課，著實可見它的重要性。但由于職業中學的學生良莠不齊，存在一定的差距，他們對英語學習沒有熱情，通常都是教師一個人在講，學生抱著學不學都無所謂的態度。長此以往，教師對英語教學也逐漸失去了激情。職業中學主要著重于培養各方面的技能人才，為此，學校將重心放在專業課的教學上。再加上學生本身文化課基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣，也不太適應這種程度更難的英語，甚至對英語產生懼怕心理[1]。

一、職業中學學生現狀

目前來說，我國職業中學英語教學面臨很大的困境，這是因為職業中學的學生很大一部分英語成績比較差，帶著得過且過的態度面對學習，久而久之，學習風氣變得也比較差。英語是全世界通用的語言之一，是每個職業中學的學生都應該掌握的一項技能。但盡管如此，學生的態度仍然不積極，甚至有的學生認為學習英語沒用。學生的學習態度不端正，導致職業中學的英語教學無法正常進行，因此必須端正學生的英語學習態度。

英語學習應該有一個科學合理的模式。學習英語的目的是為了應用，聽說讀寫這四項，每一項都很重要，需要長期、大量的練習。職業中學的英語學習難度較大，是一個細水長流的過程，主要靠多練習、多應用，熟能生巧。而不少學生誤以為，英語課是知識型課程，前期理解了、記住了，就以為自己掌握了知識，完成了任務。也有不少學生把英語課當作理解型課程，聽懂了就行了，而沒有把主要精力用在聽說讀寫的實踐練習上，無法形成一種語言技能，也不能熟練掌握。這樣必然導致邊學邊忘，越學越困難，最終跟不上，失去學習英語的興趣[2]。

學習動機是推動學生進行學習的主要動力。有了這種動力，才會表現出渴望求知的迫切愿望、主動認真的學習態度、高漲的學習熱情，并自覺主動地進行學習活動。由于職業中學里缺失良好的學習氛圍及獎懲制度，結果導致不少學生缺乏學習的積極性。

二、職業中學英語教學困境

職業中學的英語課堂教學，是教師授課的主要渠道。由于進入職業中學的學生英語成績與普通中學的學生存在一定的差距，絕大部分學生英語基礎較差，甚至在英語知識方面是一片空白，再加上職業中學英語課堂、課本或者教輔上資料的英語詞匯量較大，學生會因不認識單詞而跟不上教師上課的進度，聽不懂也聽不進去，進而不愿意配合教師。如果教師教學觀念陳舊，教學方式單一，不與學生進行互動，不了解學生的學習情況，就會直接影響學生英語學習效果。課堂效率不高，教師不僅浪費了精力，而且其辛勞常常是徒勞無功。

在職業中學教學課堂中，教師機械地講述課本知識，通常是以每個單元來劃分，從單詞學起，其次是閱讀翻譯，將句子進行剖析，講解語法知識等，直接將知識灌輸給學生，而不考慮學生是否已經完全理解。英語是系統性的學習，語言實踐在英語學習中尤為重要。但由于應試教育，口語應用受到忽視，學生無法培養出語言交際能力，英語學習只能處于枯燥的講解和被動的應試教育中。因此，英語教學費時雖多，但收效甚微。

三、提高職業中學英語教學實效性的措施

英語教學不同于其他學科，它是理論知識與實踐知識的結合，是教與學雙方一起完成的復雜而細致的過程。特別是職業中學的英語課堂，更需要教師精心設計，認真構思如何提高教學的實效性。當然，在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，是英語教師應該思考并要解決好的問題。

職業中學以培養學生的專業技能為主，文化課相比專業課難免不那么受重視，所以要加強對英語的重視。在當前的國際化社會，隨著國際交往的日益增多，英語應用會越來越廣泛，各行各業都需要一定程度的英語能力。而英語課教學，能夠將學生培養為復合型人才，掌握專業技能，并具備運用英語的能力。所以，作為專門培養技能型人才的職業中學，應當重視英語教學，使英語課發揮出最大的價值。

英語作為一門語言課程，學習起來存在一定的難度。傳統的教學模式過于單一，使得學生的學習興趣不大，這就需要教師針對學生英語學習的具體情況改變教學方針，采用靈活的教學方式如課上課下相結合，實現課下收集、課上分享。比如，針對某一單元主題，讓學生提前收集資料，利用英語知識制作PPT，在課堂上進行講解、分享。這樣既能促進學生的英語學習，又能鍛煉他們的表達能力，從而提高學生學習英語的熱情。利用當前的通信工具，讓學生統一下載相同的記單詞的軟件，每天背記固定數量的單詞，進行打卡，各自監督，利用學生的好勝心理來激勵他們記單詞，讓學生變得更加自信，良性發展。

現如今，多媒體設備已進入課堂，課堂教學也不再是傳統的以講述和板書為主了，而是采用更加直觀的方式，充分調動起學生的感官認知。教師可以為活躍課堂氣氛，提前做好精美的教學課件，在視覺上給學生帶來享受。此外，可以下載一些與英語學習相關的短片，適當地放給學生看。在上課之前，給學生播放英語歌曲，緩解他們的學習疲勞，帶動課堂活躍的氣氛。利用語音室，讓學生進行情境模擬，鼓勵他們用英語進行對話，主動開口，主動思考，享受這種過程，從而提高英語課堂教學的實效性。

開展多種多樣的課外活動，鼓勵大家參與英語角口語交流活動，參加英語演講比賽等。比如，面向全校學生創辦一個英語演講活動，獲得前三名的學生有豐厚的獎勵，參與者有鼓勵獎項等。針對學生的口語、發音、寫作等進行考核，讓他們通過比賽磨煉自己。這些活動都能極大地鼓勵學生自主學習，激發英語學習的積極性。學生用英語進行交流，可將所學知識應用到實際生活中，不斷鍛煉口語能力。還可以利用學校的廣播站，定時定點地播放英語聽力材料、英語歌曲等，營造一個良好的英語學習環境。

相比普通中學，職業中學的學生需要教師在教學過程中付出更多的注意力和耐心。這是因為職業中學的學生相較于普通中學的學生來說基礎較差，其對學習的積極性與學習方法都比較初級，因此，職業中學的教師在教學中不能像教普通中學的學生那樣，運用平常的教學方式，這樣效果并不明顯。教師需要對每個學生因材施教，一方面對他們嚴格要求，夯實學生的基礎知識；另一方面，要更加寬容，對學生在學習上所犯的錯誤給予耐心指導。

結 語

總體而言，針對學生的自身情況和總體教學情況，最好的辦法是讓教師和學生形成一個整體。對于學生來說，教師的鼓勵尤為重要；對于教師來說，學生的學習積極性就是教學的最大動力。雙方共同努力，才能真正地提高職業中學學生英語教學的實效性和教學質量，促進學生全面發展。

[1] 蔣麗平,申保才,梁凌.獨立學院商務英語專業人才培養現狀與對策[J].教育與教學研究,2014(6):88-93.

[2] 王群.商務英語專業實踐教學研究綜述與探討[J].中國電力教育,2012,(07):139-140,149.