積極創設情境 讓“虛擬”變真實

高 鷹

（江蘇省常州市武進區橫山橋高級中學，江蘇常州 213119）

引 言

英語學習過程中，一部分學生的學習能力較差，尤其是普通中學理科班的學生，特別是男生。他們沒有很好的英語基礎，缺乏英語學習能力。那如何提高這些學生的學習興趣？這是本文所要探究的問題。

一、分析現狀

英語學習能力主要是指具備必備的英語基礎知識和英語綜合學習能力，包括記憶能力、理解能力、思維能力和遷移能力等。

大多數男生對語言沒有敏感性，一些學生也沒有記憶單詞的好習慣，記憶力差，單詞背了幾天就會忘記。有些學生對考試中的閱讀和完形不知所措，無從下手，最讓他們頭疼的是語法。在他們的眼中，英語語法課往往很枯燥乏味，讓人望而生畏。如何解決這個問題，提高學生學習英語語法的興趣，這是筆者在長期教學過程中思考的問題。

二、新課程理念下的語法教學

從新課程理念出發，教師在語法教學中應貫徹以學生為主旨的教學目標。根據不同的教學對象及教學內容，通過靈活多變的教學設計來突出語法的精髓；通過豐富的情境創設來活化語法，讓語法教學生動起來[1]。此外，語法教學應當沿用傳統語法教學的一些精華，從真正意義上提高語法課堂教學的有效性。

以下是筆者運用新課程理念和語法教學模式而設計的一節高中英語語法教學公開課。

教學內容：牛津高中英語譯林版Module6 Unit3的語法:Unreal conditionals—“if” subjunctive mood．

教學目標：

1.Enable the students to use unreal conditionals of the present,past or future time.

2.Improve students' reading and thinking abilities and the ability of using unreal conditionals.

教學過程：

I. Unreal conditionals of the present

先從學生所了解的一部電影Hannah Montana及其女主角Hannah開始。

3) If these came into reality, my life might be different.

接著，從上面呈現的三種情況中得出一條法則。

與現在事實相反：

If ...were/did...would/could/might do...

（教師并不是單一地傳授一條法則，而是從推理中得出，增強學生的參與性，從一開始就吸引學生的學習興趣。）

活動：Make up your daydream.

活動形式：Free talk.

活動任務：要求學生根據下列提示性句型, 編daydream.

Model：If I were..., I would/could/might do...

If I did ..., I would/could/might do...

Ⅱ. Unreal conditionals of the future

還是運用電影Hannah Montana及女主角Hannah，呈現其中的幾個圖片以及劇中幾句臺詞。

T：If I found myself in California when waking up tomorrow morning, I could come back to my stage.

If he were to invite me to dinner tomorrow, I would wear my beautiful dress.

If I should find Hannah’s secrets several days later, I might let them out to bring her a big trouble.

教師在三句臺詞中表示時間狀語的部分畫上橫線，提示學生是關于將來的虛擬，讓學生從中摸索出一條法則。與將來事實相反：

活動：Make up your future dream.

活動形式：pair work.

活動任務：要求學生根據下列提示性句型，相互暢想一下自己的未來生活。

Model：

Ⅲ. Unreal conditionals of the past

如同第二種情況，先呈現圖片與臺詞，再讓學生從中思考。

T：If she had arrived earlier, she would have heard her grandmother's birthday wish.

If she hadn't fallen down, the eggs couldn't have been broken.

If she hadn't come back to her hometown, she might not have had a great time with the handsome guy讓學生從中摸索出一條法則：與過去事實相反：

If ...had done..., ...would/ could/ might have done...活動：drills.

活動形式：pair work.

活動任務：讓學生根據剛才所學進行填空訓練。

例：a) If she _______ (get) up earlier this morning, she________ (catch) the bus.

b) If He _________ (not make) noise last night, He _______(not punish) to stand still.

三、教學反思

在教學實踐中，筆者體會到：語法教學可以像閱讀課、對話課一樣，在輕松愉快、充滿趣味的學習氛圍中達到學習的目的。只要教師能轉變觀念，調整語法教學策略，堅持以學生為主體，設計圍繞某一語法知識的形式多樣的活動，創造不同的情境，并給學生一定的活動量，他們定會改變對語法學習單調乏味的看法。本堂課主要運用一部電影以及其主人公為主線，創設了多種情境，讓學生在學習活動中感受到快樂。這既創設了有效課堂，又激發了學生的學習興趣，真正使英語語法課堂插上理想的翅膀。

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[S].北京：人民教育出版社,2003.