初中思想品德課堂教學中引發(fā)無意記憶的策略

孔令根

（江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵初級中學，江蘇南京 211100）

引 言

記憶是智力活動的基礎，在人的智力結構中占有重要地位。沒有記憶，人的觀察、想象、思維或者其他智力活動，都是無法進行的。根據記憶有無明確目的，它可以分為有意記憶和無意記憶。面對初中思想品德課程開卷考試的現實，許多學生以考試可以翻書為由，拒絕有意記憶，再加上無意記憶的印記往往是鮮明、持久的，因此作為一名初中思品教師，無論是從教學的有效性還是從提升中考成績角度分析，在課堂中探索引發(fā)無意記憶的策略，就非?，F實和迫切了。

為了更好地完善課堂教學方法，使學生能夠在不知不覺中記住一些最基本的知識，提高無意記憶能力，筆者選取所帶4個班級的學生為研究對象，共158人，采取問卷調查的方法，了解學生對思想品德有關記憶的認識和無意記憶的條件。本文采用行動研究法，隨時觀察研究過程中產生的問題，并對問題產生的原因進行細化分析，不斷優(yōu)化相關策略。

調查得知，158名學生中有86.7%的學生認為思想品德課的知識沒有必要記憶，因為開卷考試時翻書即可，然而苦惱的是往往翻不到書。學生印象較深的課是八年級下冊“肖像權、隱私權和姓名權”，原因主要是他們可能意識到了自己的隱私權等受到了侵犯，很想知道隱私權被侵犯后該怎么辦。89%的學生對肖像權一課的印象很深，其原因是教師課件中的圖片非常有趣，連續(xù)劇式的案例故事非常好玩；77%的學生認為，自己翻書做筆記以及親手構建知識導圖的課，印象會特別深。

調查發(fā)現，無意記憶與教師的教學方法有著更為直接的關系，教學內容是否貼近學生的生活實際很重要。因此，有效的、多彩的課堂教學方法和作業(yè)形式，可以提高學生的學習興趣，提高他們無意記憶的能力[1]。

一、豐富教學資源，創(chuàng)設有效教學情境，著力促發(fā)無意記憶

情境教學就是要遵循反映論的原理，積極創(chuàng)設和充分地利用生動具體的場景與形象，活躍教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。為了創(chuàng)設有效的教學情境，關鍵在于教師能夠在日常生活中收集到豐富的教學資源。教學資源涵蓋教師收集的新聞、圖片、視頻、社會熱點等。

例如，在《不言代價與回報》一課的教學中，教師可以選用感動中國人物“化緣校長莫振高”的事跡視頻導入，讓學生評論他的事跡，引導得出：生活中有的人在承擔責任的時候從來不考慮代價和回報，他們所想的只是要完成他們更好地為人民服務的目標。在這一課中，教師還可以收集電影《可可西里》的故事，向學生深情地講述主人公日泰保護藏羚羊，與盜獵者殊死斗爭的故事，讓學生在課堂中的無意記憶得到最大限度的激發(fā)。

二、貼近生活，精心設計問題，引發(fā)無意記憶

一節(jié)課的內容很多，面面俱到，往往就是面面不到，一節(jié)課下來，學生什么也記不住。因此，對照課程標準，緊扣教學目標，有針對性地突出重點，提出問題，這可以使記憶率大大提高。而提高的記憶率，主要是無意記憶。這樣學生每遇到感興趣的又比較容易切入回答的問題時，容易激發(fā)出高昂的情緒。

例如，進行“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的教學時，為了讓學生理解循環(huán)經濟是踐行可持續(xù)發(fā)展理念的重要體現，教師可以依次出示兩個圖例材料。第一個圖例材料是每年的秋收季節(jié)，農民將收割完畢的秸稈就地焚燒，無論是白天或晚上，到處都能見到秸稈焚燒燃起的熊熊大火，濃煙滾滾直上云天，這種情形將持續(xù)近半個月。政府在積極勸阻農民焚燒秸稈。你覺得除了強行勸阻等方式，還有沒有其他的方式可以達到目的？學生看完這個問題會思考，但很難出現太好的答案。這時教師可以在投影上出示第二個圖例——“某地區(qū)資源利用方式示意圖”：秸稈喂?！a牛奶—?—出沼氣—?—玉米施肥—收玉米—?—秸稈喂牛，要求學生填寫示意圖中問號所示的三個環(huán)節(jié)。學生經過討論，依次填了“牛糞發(fā)酵”“產生肥料”“產生秸稈”等三項。學生在討論完成的過程中，既解決了第一個思考良久的問題，也加深了對循環(huán)經濟的認識。一幅循環(huán)經濟示意圖的完成，讓學生對循環(huán)經濟是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要體現以及解決秸稈焚燒問題的方法有了初步認識，有利于培養(yǎng)他們的科學探索精神，對這一課內容的無意記憶自然極為牢固。

三、構建知識聯(lián)系，觸類旁通，強化無意記憶

記憶作為一種復雜的心理活動，是可以有效組織的。如何幫助學生通過記住一個基礎知識后，還能記住與之相關的一系列知識呢？通過畫思維導圖的方式，把要學的知識和相關知識聯(lián)系起來，以聯(lián)想的方式增強記憶，這是無意記憶的魅力所在。例如，在教學“我國的根本政治制度”這一知識時，聯(lián)想我國的基本政治制度、根本制度、“根本類”“基本類”，就可以在聯(lián)想中歸納，對比知識，提高無意記憶的能力。

四、設置懸念，提升學生興趣，調動無意記憶

在思品課堂教學中，教師適當地、有目的地設置懸念，對于加深教材的感染力、激發(fā)學生學習興趣和增強他們的無意記憶，往往是事半功倍的。在《財產屬于誰》一課中，教師可以設置一個法律案例作為開篇，設置懸念問題：“曉月最終能夠拿到遺產嗎？”設置這一懸念，可以讓學生在學習知識之后，再來回答這個問題，引發(fā)他們的思考、討論，極大地調動學習積極性。

五、多樣化延展性作業(yè)，消除無效作業(yè)帶來的疲勞，提高無意記憶的比重

作業(yè)是促進無意記憶的重要手段之一，但過于機械的作業(yè)，往往除了帶來疲勞外，沒有任何效用。因此，教師在布置作業(yè)時，要有一定程度的變化，從內容到形式不斷更新，能提高學生的無意記憶能力。例如，每一單元學完后，讓學生構建知識結構圖，整理具有相同特征或相同關鍵詞的知識點，進行課外調查，收集本地區(qū)改革開放成就的圖片或拍攝家鄉(xiāng)變化的照片等。

六、讓學生參與命題，加強無意記憶的深度

在教學過程中，我們會發(fā)現有的知識點學生每一次都會出錯，對于易錯與易混淆的知識點和概念，讓學生改題、出題是增強他們無意記憶的有效方法。為了出好題、改好題，學生必須翻書，無形中加強了學生的無意記憶。例如，在學習犯罪的三個特征時，結合“虐童案”的有關情況，可以讓學生出題。又如，在課堂上引入“魏則西事件”相關資料，讓學生出題，要求不斷變換問題從而調整答案，進行課堂變式訓練，強化無意記憶。

結 語

在課堂上，無意記憶和有意記憶無時不在學生的頭腦中反復出現，并存并用，注意兩者的有效結合是很有必要的。因此，教師培養(yǎng)學生的無意記憶能力，需要有信心、恒心、耐心，需要不斷地探索策略，才能不斷地推進，服務于更好的思想品德課堂教學。

[1] 張明.理解信息儲存的奧秘：記憶心理學[M].北京:科學出版社,2004.