整合“黑”“白”二板 提高小學英語課堂教學實效

朱文婷

（浙江省杭州市求知小學）

整合“黑”“白”二板 提高小學英語課堂教學實效

朱文婷

（浙江省杭州市求知小學）

交互式電子白板整合了傳統黑板和現代多媒體的教學優勢，讓小學英語課堂動態十足。而傳統黑板能靜態地留住需要學習掌握的知識的重、難點，彌補白板一翻而過的不足，有其不可或缺的教學作用。兩者有機地結合，能提高學生的學習興趣，提高英語課堂的學習效率。

交互式電子白板 傳統黑板 小學英語教學

當交互式電子白板技術進入小學英語課堂時，筆者體會到了信息科技飛躍帶給我們的“教學福利”。交互式電子白板作為智慧課堂的組成部分，為教學提供了一個平臺，實現了多媒體技術與學科教學的有機整合。然而，黑板作為傳統的教學工具，一直在課堂教學中占有著舉足輕重的地位。現在，我們該把它放在怎樣的地位呢？能不能把“白”“黑”二板有機結合呢？筆者對此進行了積極的嘗試，經過一個學年的課堂實踐研究操作，并通過開展研究課、錄像課等深入的探究，發現交互式電子白板的多種功能與傳統黑板的使用相結合，能提高學生的學習興趣，提高英語課堂的學習效率，并有效促進教師的發展。

一、快速導入 動態熱身——活用白板靜默黑板

電子白板軟件集合了現行的多種多媒體軟件功能，能夠方便、快速地滿足教師對一節課最開始的各種預設活動。在一節小學英語課堂教學環節中，導入熱身環節是激發學生學習興趣的有效手法。良好的開端是成功的一半，能否成功地導入，抓住學生的眼球，達到師生最快速地進入課堂，直接影響到整堂課的教學氣氛、教學步驟的進行和教學內容的傳授質量。將導入熱身環節通過電子白板展開，能夠快速、有效地激活課堂，達到事半功倍的效果，此時的黑板可以作為呈現主題的助手，將課堂的舞臺交給白板來展現。

（一）白板插入功能承載歌曲視頻熱身方式

小學英語課堂中最常用的熱身方式便是用一首與本課時知識相關的歌曲導入，輕松、簡易、快捷地開始日常的課。電子白板中的插入媒體功能能夠快捷插入所需播放的歌曲視頻，并能在白板界面上根據需要進行視頻大小、播放快慢、聲音高低等性能的更改，方便教師的備課以及課堂上的即時操作。

（二）白板多種功能便捷游戲熱身方式

英語小游戲也是小學英語課堂常用的熱身導入方式，它是激發和培養學生興趣的有效方法之一。利用白板的多種功能設計形式多樣的游戲，將學生已學知識融于其中，讓學生在情趣盎然的游戲中進行熱身導入，使學生在動態的熱身中快速進入課堂。

1.運用聚光燈，緊抓學生眼球

電子白板的聚光燈功能能使整個白板的界面只顯現一塊，其余皆為黑屏，使學生的視覺得到絕對的集中。

2.運用計時功能，激發課堂效率

導入熱身環節要講究有效，時間上是絕對不能花費太久的，因此白板直觀的計時顯示，能讓各種需要計時的游戲，例如Brainstorming（頭腦風暴）、Gathering words（單詞大集中）、Bingo等游戲在井然有序中進行，學生能關注到時間的流失，不浪費一分一秒，使整個熱身環節思維動態十足，學生斗志昂揚。

二、多樣呈現 趣味扎實新知學習——白板分枝葉 黑板理主干

小學生以形象思維為主，喜歡在動態的、色彩豐富的、情節多樣的情境中獲得知識。筆者在實踐中發現電子白板能為新知呈現環節提供動態的、豐富多彩的途徑，同時，電子白板能夠容納多種資源信息，使新知的教授更加生動形象并具有互動性，使學生在新知呈現環節的學習更有專注力與學習的興趣。但是，筆者也發現，內容的豐富多樣，很可能造成知識的一掃而過、點到即止，學生在課堂上如同走馬觀花，注意力是很集中，但是不容易有深刻印象。

（一）黑白相配，音、型、義、寫面面俱到——詞匯教學

在新授單詞時，需要對單詞進行聽、說、讀、寫的綜合教學，以使學生能夠真正地掌握新授詞匯。

筆者運用電子白板的魔術筆、聚光燈、遮幕、顯隱等功能結合插入媒體的功能，使詞匯的呈現有聲音、有形式、有理解，形式多樣，讓學生感到趣味十足，繼而筆者將學生目光引導到黑板上，和學生一起將比較簡單的月份詞匯，如March，April，May，June范寫在黑板上，比較難記憶的單詞January和February再次回到電子白板上，讓學生用拖動功能將兩個單詞相同的部分拖出來，進行對比記憶。最后回到黑板上再次進行范寫，加深學生的記憶。在呈現月份縮寫和節日名稱時，用電子白板的表格功能，化難為易，讓學生進行配對歸類，并通過觀察得出縮寫的規律后，請學生在黑板上板書出每個月份對應的縮寫，呈現了清晰的新知內容主干。在黑、白兩板的配合下，筆者一步步展開教學，幫助學生能在新知呈現環節里，既高效清晰又有趣味地學習新知，一堂日常課上得非常有效。

（二）黑白相配，對話交流直觀清晰——句型教學

現代教學論指出：教學是教師的“教”與學生的“學”的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間的交流、溝通以及共同發展。師生間的互動交流在對話的教學中體現最明顯，這種交互性需要在比較真實的語言環境中才能進行。

四年級學生學習My new classroom時，新授句型是“Let me clean the board！”，我們可以用實物進行情景的呈現。筆者利用電子白板創設直觀的需要打掃衛生的教室，運用即時拖動和擦除功能，將教室一角打掃干凈，范讀本課新句型，學生嘗試用句型“Let me clean the...”自主發言，并進行體驗操作，讓學生更加樂于發言，讓新句型的交流更具意義。繼而教師配合學生，將本句型板書在黑板上，并在需要強調的“me”上做出標注，提示學生本課時主干句型的使用語境，使學生對所要交際使用的新句型做到清晰明了。

（三）黑白相配，整體呈現深入淺出——語篇教學

語篇新授教學要做到整體輸入，需要電子白板提供媒體支持，并為語篇教學的展開深入提供豐富的資源呈現平臺。而黑板則要作為主干梳理的主陣地，為學生理解語篇刪繁就簡，讓新知構架一目了然。

筆者在執教六年級上冊第六單元《Robin and the ant》錄像課的新授環節中，先以電子白板呈現整個故事語篇，讓學生用白板即時圈畫功能找出有關feeling的單詞，同時將這些關鍵詞板書在黑板上。根據每一個feeling呈現故事環節，通過電子白板的即時書寫圈畫以及即時移動功能，讓學生一起“畫一畫”“動一動”“找一找”“說一說”，深入學習每一環節內容，并將每一內容關鍵句同步到黑板上，最后呈現環節結束后，黑板上有著整個故事的主干思路，幫助學生在大腦中形成有關整個故事的全景圖，有利于學生在整體上把握語篇的框架，理清課文的層次關系，為后續的復述做好鋪墊。

三、豐富操練形式 落實知識鞏固——白板拓舞臺 黑板“寫”神通

交互式電子白板的應用，可以讓我們巧妙地構思課堂，靈活地創新課堂操練鞏固環節，解決PPT、Flash等課件中難以實現的交互問題，真正實現教與學的互動。而傳統的黑板能將課時重點精華靜態留駐，在操練鞏固環節為學生提供最中心、最主干的知識內容，幫助學生進行關鍵語言的操練交流，同時，嚴謹語言文字的書寫，讓處于書寫基礎的小學生在最熟悉的環境中，更好地得到書寫操練的示范與練習。

筆者在觀摩一堂杭州市優質課一等獎的課堂教學中，發現上課教師在鞏固環節中將“黑”“白”兩板整合得恰到好處，值得我們學習借鑒。該堂課的教授內容是PEP六年級上冊第三單元B talk，在課時的鞏固環節，教師通過電子白板的資源庫功能拖出本課時的三個重點句“I’m going to the cinema.”“I’m going to see a film.”“I’m going on this Saturday.”，在學生通讀過后，教師巧妙地將后兩句的重點意思用白板筆的即時拖動功能移動出來，添加到第一句中，形成言簡意賅的一整句‘I’m going to the cinema to see a film this Saturday.’隨后，教師隨機示范幾段類似的句型，讓學生在黑板上進行即時的合成書寫操練，迅速檢驗鞏固知識內容，并與白板的例句進行對比學習。在此環節中，課堂在白板和黑板的即時合作下，知識的拓展清晰明了，教學效果出彩。

以上是筆者對電子白板和傳統黑板在小學英語課堂教學應用中的一些實踐和思考，筆者也在實踐中取得了一些成績，獲得第四屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽三等獎以及第六屆全國中小學創新課堂教學實踐觀摩活動教學評比一等獎，這些成果是對筆者研究的一個肯定，也是后續的一種激勵。當然對于“黑”“白”兩板的有機結合還需后續不斷的研究、改善和豐滿，筆者相信，經過積極的反思和改進，從激發學生興趣、有益課堂教學原則出發，我們將會讓“黑”“白”兩板在教學中發揮出更大的作用！

[1] 袁振國：當代教育學[M]. 北京：教育科學出版社，2004.

[2] 黃濟，王策三：現代教育論[M]. 北京：人民科學出版社，1996.

[3] 劉小燕：電子白板在英語教學中的應用初探[M].廣西：廣西教育出版社，2013.

責任編輯：肖延斌