情感教學在初中思想品德教學中的有效運用

蔡 琴

（江蘇省南通市海門市王浩初級中學，江蘇南通 226145）

引 言

眾所周知，初中思想品德教學不僅教導學生對于知識的認知與接受，更重要的是讓學生樹立積極健康的心態，培養良好的行為習慣。在這個過程中，情感教育發揮著積極的作用。它使學生擁有了更加豐沛的情感，促進其將學習內容從已知落實到行動，有效地提高教學成效。因此，教師需要重視情感教學，發揮其最大優勢，讓學生融入情中，增強情感體驗，實施有效情感教學。本文將通過五方面探討情感教學在初中思想品德教學中的具體運用策略，希望能夠提高教學成效。

一、構建融洽的師生關系，促進情感教學有效開展

在初中思想品德教學過程中，為了有效地開展情感教育，我們必須構建和諧的師生關系，它可以讓情感教學取得事半功倍的效果。傳統教學和現代教學有著比較大的不同，傳統教學更加強調學生的接受，而現代教學則強調學生要思考。這種教學觀念的改變，需要在教師的教學模式上得到體現[1]。

我們知道，所謂的教學，并不是單純地將知識傳授給學生，更重要的是師生心靈地對接。這樣才能實現師生間的有效溝通，使教學成效得到最大化，完成教學目標。因此，在情感教學開始之初，教師應注重師生融洽關系的建立，對學生做到真正的關心、關懷、關愛，平等、公平地對待每一位學生，讓學生自然而然地感受到教師的真誠，從而更加喜愛和尊重教師，對其所教授的課程更加熱愛。在師生融洽關系建立之后，這時教師在教學中融入情感教學方法，成效會更加顯著。

二、運用多媒體技術，增強學生的情感體驗

科學地運用多媒體技術，能夠使現代情感教育的質量得到有效的提升，因為多媒體技術可以為教師更好地進行教學提供一些有效幫助。比如，師生之間的互動、趣味課堂的構建等，都可以運用多媒體技術。因此，教師應該積極地將多媒體技術引入情感教學，積極探索如何發揮好多媒體技術的價值，提升情感教學質量。在這個過程中，教師和學生可以積極地進行互動。教師可以從學生的意見中探索找到提升教學質量的有效方法。現代信息技術發展得越來越快，多媒體在教學中的運用也越來越普及。在情感教學過程中，教師必須合理地運用多媒體技術，將教學內容形象生動地展現出來，構建教學情境，增強學生的情感體驗，發揮情感教學的最大作用。在這個過程中，學生可以融入真實情感，感受和領悟教學內容的深刻含義，培養和樹立積極正確的心態。不過，利用多媒體技術也可能產生一些消極影響，為此，教師師要根據實際情況靈活調整教學方法，解決好可能出現的一些問題。教師要用辯證的心態來看待多媒體技術，在實際教學過程中和學生積極地進行溝通和探討。只有這樣，才能真正地提升教學質量，為學生的成長提供有效保障[2]。

例如，在講解“心有他人天地寬”一課時，教師可以在課程開始前運用多媒體播放《六尺巷》《寬容的故事》等動畫，讓學生親自看到張家和鄰居之間的互相謙讓，感受和體味“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨”所蘊含的寬容精神。此外，學生還可以通過具體的情境構建，形象直接地了解到“寬容的故事”中長老對于爬墻外出小和尚的寬容之情，體味那份海納百川、有容乃大的情懷。在視頻播放完畢后，教師要及時地向學生提問：寬容在生活中重要嗎？哪些事情你可以做得更加寬容？學生正處于情感表現的最佳時機，內心充滿對寬容的理解和感悟，回答起來也將更加積極，課堂學習氛圍更加濃郁，教學效果更加顯著。

三、課堂講解聲情并茂，激發學生情感共鳴

初中生在心理和生理方面都處于快速發展和成長的階段，這個時期對他們情感的關注和影響，非常重要。傳統的思想品德課堂多以教師單方面的講解和灌輸為主，學生則坐在下面被動接收，以至于教師講得非常疲累，學生則感覺枯燥無趣，對教師的問答不做回應。這樣的課堂教學根本沒有達到其教育目的，只會讓學生更加難以接受[3]。

因此，教師要積極調整心態，在課堂講解的過程中，學會聲情并茂，調動自身的情感因素，曉之以情，融情入景。我們要將課程內容用飽滿豐富的情感展現出來，逐漸地對學生產生深層次的情感影響，激發其情感共鳴，從而達到對其實施情感教育的目的，提高綜合素質能力。

四、挖掘教學深度內容，實施有效情感教育

學生所學的每一門學科，都是具有豐富的內涵和深刻的思想教育價值。特別是對初中思想品德課來說，其中蘊含著對道德觀念的形成、品格素質的培養、人性深處的啟發以及內心情感的觸動。所以，在課程講解過程中，教師要充分利用其中的有著豐富情感的教育素材，以此實施情感教育，促進學生優秀品格的形成[4]。

例如，在講解“自信是成功的基石”一課時，教師為了讓學生深刻地感受及認識自信，可以通過列舉各種例子對學生進行情感教育。“空城計可謂是諸葛亮設計的一場精彩計謀。諸葛亮駐守西城，而精兵良將皆已派出，城內空虛。又正值司馬懿來犯，于是在危急關頭，諸葛亮設下空城計，打開城門，自己坐在城頭撫琴飲酒。司馬懿見狀生疑不敢進城，以致錯過最佳攻城時機，與勝利失之交臂。”教師通過實例的講述，可以讓學生感悟到自信對于成功的重要性，從而理解自信，并在成長過程中擁有自信，養成自信的優良品質。

五、教師以身作則，重視社會實踐

情感教學要在教學過程中一直發揮作用，需要教師學會總結和反思，重視社會實踐，以身作則的影響學生，使他們能夠在教師的影響以及實踐的感悟下體驗情感，實現教學目標。

教師必須要有準確的認知，意識到教學不僅僅只是為了傳授課本內容，更需要將教學內容與社會實踐緊密相連。教師應學會將思想品德課程與學生的健康發展做到有機整合，在傳授教學內容的同時培養學生積極健康的心態和良好的社會行為規范。只有這樣，才能促進學生綜合素質的全面提升，培養出優秀的新型人才，達成初中思想品德課程的教學目的。

結 語

情感教學的運用實施，需要教師逐步地進行滲透與影響。只有細雨潤物，才能使學生的心靈慢慢得到充盈，更加持久地培養出正確積極的人生態度以及優秀的品格素養。因此，在初中思想品德教學中，教師要采用多種手段和方法對學生進行情感教育，激發其情感共鳴，促進其情感領悟。通過豐富的情感教育，學生才能更好地成為真正適應時代需求的新型人才。

[1] 盧有愛.精心設計導入環節,提高課堂教學質量——初中政治教學方式芻議[J].現代閱讀(教育版),2013,(03):126-127.

[2] 蔡艷君.寓情于教,以情育人——試論在初中思想品德課中情感教育的實施與滲透[J].今日湖北(理論版),2007,(05):141-142.

[3] 張麗敏,謝均才.中國大陸小學品德教科書中榜樣的嬗變——人民教育出版社1999年版和2005年版小學品德教科書內容分析[J].教育學報,2016,12(03):28-44.

[4] 葉美珠.布魯納“認知發現說”在政治“導·練”教學模式中的運用——以粵教版八年級《平等待人》一課為例[J].思想政治課研究,2016,(05):95-97.