一起造出云房子
——《云房子》教學案例

王曉化

（江蘇省南京市雨花臺區實驗小學善水灣分校，江蘇南京 210041）

一、背景分析

“學科融合”是指承認學科差異的基礎上不斷打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉的活動。學科融合既是學科發展的趨勢，也是產生創新性成果的重要途徑[1]。筆者選取蘇教版二年級上冊語文課本中的《云房子》一課，融合美術學科《什物拼貼》的內容，希望可以更好更輕松地達成激發學生想象、練習說話的目的。

二、案例描述

《云房子》是蘇教版小學語文教材二年級上冊的一篇童話故事，全文采用擬人化手法，描繪了雨后美景：朵朵形態各異的白云加上來回穿梭的小鳥，靜動結合，相得益彰。整篇文章充滿童趣，是進行語言積累、想象力培養和熱愛自然、愛護環境等情感教育的美文。在這節課中，筆者一改傳統教學方式，進行學科間的融合，引入美術學科《什物拼貼》的內容，讓學生自己設計、拼貼、造出云房子，在此基礎上進行說話訓練。

1.讀一讀，演一演

師：小朋友們，小鳥們都造了哪些云房子呢？請大家自己輕聲讀讀課文的第二小節。（學生自由朗讀第二小節）師：誰來讀一讀，小鳥們都造了哪些云房子？（學生回答后，多媒體分別出示帶有五個分句的云朵圖）師：哇，小鳥們的本領可真大啊，造的云房子真美啊，你能美美地讀好這些句子嗎？同桌小朋友互相讀讀聽聽。（學生有滋有味地練讀，再指一名學生有感情地朗讀五個分句，師畫出分句中的形容詞）師：你們把“傻傻地、美美地、很高的、很寬的”都讀得這么好，真不簡單！現在請你們邊表演邊朗讀！（生自由練讀表演，后指名表演讀）

師隨機點評：你把手舉得很高，真像是“很高的大樓房”；哇！瞧你歪著腦袋，張開胳膊的樣子，真像個傻傻的大冬瓜；哦，你把自己抱成一團，一定是“只能住進一只小麻雀”的云房子……

2.想一想，貼一貼

師：小朋友們表演得真棒！云朵娃娃和你們做朋友呢。（獎勵給小朋友們雪白的棉花當作是云朵娃娃）師：小鳥們造云房子可開心啦！假如自己是小鳥，你們想不想親自動手造一幢云房子呢？生：（激動、興奮地）想！ 師：下面請大家把這些雪白的云朵按照你想象的樣子貼在藍色的彩紙上，貼完后，說一說：我的云房子像_________。看誰貼得好，說得也好！

四人小組的小伙伴都貼好后，先一起欣賞各自的云房子，然后，在四個云房子中選擇三個自己喜歡的連起來說說“云房子真漂亮啊！它們有的像_________，有的像_________，還有的像_________。”（歡快的音樂聲響起，小朋友充分發揮想象貼圖、練習說話，教師巡回指導。完成后，小組長把作品貼上黑板并介紹。）

3.評一評，夸一夸

師：一幢幢有趣的云房子誕生啦！我們一起來欣賞吧！ 生：云房子真漂亮啊！它們有的像青蛙那樣快樂地跳躍著，有的像火箭那樣在天空遨游，還有的像大樹那樣郁郁蔥蔥。師：小朋友們你們看，黑板上貼滿了你們造的云房子，每個云房子各不相同，誰能再用這個句式夸夸這些云房子呢？（PPT出示句式：云房子真漂亮啊！它們有的像_________，有的像_________，還有的像_________。有_________，有_________，也有_________。）生：云房子真漂亮啊！它們有的像汽車那樣“嘟嘟嘟”地開著，有的像小白兔那樣圓圓胖胖，還有的像蝴蝶那樣在空中翩翩起舞。有胖乎乎的小烏龜，有矮矮的蘑菇房子，也有四根柱子的涼亭。生：云房子真漂亮啊！它們有的像金魚那樣在水里自由自在地玩捉迷藏，有的像直升機那樣在天空飛翔，還有的像粗粗的毛毛蟲在爬來爬去。有細長的黃瓜，有圓圓的西瓜，也有彎彎的香蕉……

三、案例反思

本課例的教學，是根據二年級學生的特點，通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，讓學生體驗課文情境，充分調動學生情感參與，讓他們成為小鳥中的一員，切身感受小鳥的心情。這樣進一步激發了學生的學習興趣，讓學生在輕松的學習過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達成發展思維，積累語言的目標，促進學生認知心理的發展。

1.美美地讀，愛上云房子

課文中，小鳥們造出了各式各樣的云房子，筆者沒有機械地設問，而是讓學生美美地朗讀，在評價時重點引導關注“傻傻地、美美地、很高的、很寬的”等幾個關鍵詞，讓學生通過具象化的詞語清楚地想象出云房子的美美樣子，從而不知不覺“愛”上這些云房子。在朗讀后，讓學生進行表演，筆者則通過比照學生動作和詞語意思的契合度進行點評：你把手舉得很高，真像是“很高的大樓房”……詞句的理解迎刃而解，學生的表現力也得到進一步提高[2]。

朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智活動。本環節的教學便是充分發揮了朗讀的效用，讓學生自主朗讀、體悟、表演，教師利用巧妙的點評在無形中突出了重點，化解了難點。

2.美美地貼，“造”出云房子

在熟知并愛上了小鳥造的云房子以后，筆者適時讓學生想象：假如你自己就是小鳥，還可以造出什么樣的云房子？接著，讓他們拿著老師獎勵的“云朵娃娃”（雪白的棉花）開始造自己想象中的云房子。在這個環節，融合了《什物拼貼》的內容，讓同學們嘗試用撕、拼、貼的方法，利用“云朵娃娃”拼貼出各式各樣的云房子，大膽自由地展現自己的想象。

此環節中，學生盡情展現了自己的想象成果，這個環節正是本節課的核心教學內容，既升華了對課文詞句的理解，強化了學生想象力和動手能力的訓練，也為后面的表達奠定了堅實的基礎。本節課的教學效果也充分證明了這一點。

3.美美地說，夸夸云房子

拼貼完成，看著自己“造出”的房子，自然產生表達的沖動，為規范學生的語言表達，筆者設置了固定的表達方式：“云房子真漂亮啊！它們有的像_________，有的像_________，還有的像_________。有_________，有_________，也有_________。”這一句式與課文第二小節中的句式一樣，旨在引導學生用規范的語言表達，并能活學活用文章中的句式。此環節中，學生們爭先恐后、聲情并茂地介紹著各種云房子，一點兒也不會覺得有壓力，比之傳統的說話練習環節，同學們練得更輕松，更不露痕跡。

結 語

“學科融合”為新課標所提倡，是產生創新性成果的重要途徑。值此新一輪課堂教學改革之際，作為一線教師，有意識地在教學中引入其他學科教學內容或手段，改革自己的課堂，不失為一條值得探索的路徑。

[1] 朱建霞.注重學科融合豐富語文課堂[J].教學月刊（小學版）語文,2017,(7):67-68.

[2] 陳菲.《云房子》教學案例[J].新課程·中旬,2016，(8):82-82.