如何有效地開展小學英語作文教學

江蘇省揚州市江都區小紀中心小學 沈小美

經驗交流

如何有效地開展小學英語作文教學

江蘇省揚州市江都區小紀中心小學 沈小美

在小學英語教學中，作文教學越來越受到教師的重視，實際課堂教學過程中，通過培養學生的作文能力，能夠有效地促進學生對相關單詞的掌握，提升學生的語法能力。同時，學生的作文能力也是學生英語綜合素養的重要體現，因此在現代小學英語課堂教學過程中，越來越多的教師將更多的時間和精力用來培養學生的寫作能力，那如何才能夠真正有效地促進學生寫作能力的提升呢？我認為老師應該在實踐的過程中進行探索。

小學英語；作文教學；培養方法；思考建議

在現代小學英語教學過程中，對學生寫作能力的培養應該成為教師關注的重點內容，通過提升學生的寫作能力，能夠有效地促進學生其他能力的發展，比如說學生對單詞的掌握能力、對語法的掌握能力等，因此老師在進行教學的時候，需要將作文教學和其他內容的教學聯系在一起，這樣教師就能夠在有限的課堂教學時間內，幫助學生更好地掌握更多的知識。在實踐的過程中，我認為小學英語教學可以嘗試從這樣一些方面進行突破：

一、基本內容的掌握

為了更好地進行寫作教學，老師首先要保證學生有比較好的基礎能力，俗話說得好：巧婦難為無米之炊?；A知識的積累是進行寫作的基礎，只有有比較大的單詞量，同時對語法有比較好的掌握，學生才能夠進行寫作。所以我認為對基本內容的掌握應該是現代小學英語教學的重要教學目標，也是教師進行作文教學的基礎，比如night，ready，half，past，yet，brush，take…a quarter，with，on duty，be quick，這些單詞是學生必須要掌握的。除此以外，句型也需要教師用比較多的時間進行教學，包括但是不局限于“there are many books on my desk”，“there is a pen on her book” “What time is it？It’s time for…”“I need to…Do you want to…？”而如果學生是要寫信的話，pen friend，also，glue，write a letter，a postcard，finish，receive，subject，writing paper，envelope，e-mail address，fax number等是學生必須要掌握的。同時，教師還可以嘗試引導學生進行仿寫。模仿是學生不斷提升自己寫作能力的開端，比如說“I hope so.”“What should I do？Can I have…？”“What for？I want to…”等都是比較好的、學生應該模仿的。在現代小學英語教學的過程中，老師必須要在實踐的過程中，根據學生的實際情況以及教學的具體情況，通過科學的方式，提升學生對基礎知識的掌握能力，在這個過程中，老師和學生應該多溝通多交流，通過溝通和交流，老師可以了解到學生對知識的掌握情況，同時學生也能夠自由地表達自己的看法，學生可以對教師的教學提出一些建議，老師在經過仔細的思考以后，可以嘗試采取學生的一些建議，進一步提升課堂教學的效率，同時，對基礎內容的掌握還應該成為教師考核的重點，老師在進行考核的時候，可以有意識地重點考核學生對基礎知識的掌握。通過這樣的方式，能夠有效地保證學生對基礎知識有比較好的掌握。

二、結合實際生活

作文學習其實和學生的生活緊密地聯系在一起，因為作文必然需要表達出某種情感，它是作者的情感載體，只有有感情的作文才能夠真正地感染人，才真正有生命力，所以在小學寫作教學過程中，老師必然會要求學生將寫作和自己的生活結合在一起，無論是語文教學還是英語教學，作文教學都有這樣的要求，因此在小學作文教學過程中，為了更好地提升學生的表達能力，讓學生的作文更加具有感染力，老師應該將學生的實際生活和作文教學結合在一起。比如有這樣一篇范文：My birthday is on Sunday.At the party.My friends give me many small presents.I cut the cake into small pieces and give them out.We sing and dance.We have a good time at the party.這篇范文可以讓學生了解到在寫這一題材作文的時候，應該用什么樣的架構進行書寫，在開頭、中間和結尾分別應該用什么樣的表達方式，在進行內容的填充的時候，應該用什么樣的單詞和短語。這樣的思考可以有效地提升學生的寫作能力，通過不斷地思考，學生會不斷地雕琢自己的語言，這樣學生的寫作能力就能夠在無形之中得到比較大的提升。

三、讓學生進行對話

通過對話也能夠有效地鍛煉學生的寫作能力，因為做人其實本質上就是各種語言的表達，老師在進行對話教學的時候，可以讓學生進行深入的思考：如果是將對話作為題目的話，那么應該怎么來寫這篇作文？而學生在對話的過程中其實就是寫作。在對話的過程中，中學生用到的單詞、短語以及相關的句型等，其實都可以運用到寫作中去，所以在小學英語教學過程中，為了提升學生的寫作能力，教師還可以讓學生進行對話，通過這樣的方式能夠更加有效地激發學生的學習興趣，更好地鍛煉學生對知識的理解和掌握能力。比如在教學《Who is Younger？》的時候，我會先問學生：（1）What did they do under the tree？（2）Is Su Yang as tall as Su Hai？（3）Is Su Yang as young as Su Hai？然后再強調重點，如：“as…as…”，“Are you as tall as your…？”“a twin sister look the same…”“twenty minutes younger than…”等，對話過程中，學生其實已經體現了他們的寫作能力以及他們在寫作中出現的問題，教師需要采用針對性的方法，在教學的過程中幫助學生解決好自己的問題，促進學生更好地成長。如果條件允許的話，老師還可以組織學生排演舞臺劇，通過表演更好地鍛煉學生的能力。

在現代小學英語作文教學過程中，為了有效地提升學生的寫作能力，老師必須要在實踐的過程中進行探索，通過不斷地改革和創新，找到提升學生寫作能力的最有效的方式，只有通過這樣的方式，才能夠真正地確保現在小學英語教學的質量，確保學生能夠通過學習真正提升自己的寫作能力。

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[3]王丹．熊艷艷．工具性和人文性相結合的小學英語課堂——一堂小學英語閱讀課的啟示 [J]．英語教師，2013（9）．