高中生物理錯題集在教學(xué)中的應(yīng)用研究

閆晶晶??

[摘要]高中物理在高中課程中相對較難，需要做大量的習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解應(yīng)用。學(xué)生在做練習(xí)題的過程中，必會出現(xiàn)很多錯題，合理利用這些錯題資源，對高中生提高學(xué)習(xí)成績有很大作用。教師有效應(yīng)用學(xué)生的物理錯題集，有助于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中生物理錯題集有效使用

[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）290044

一、問題的提出

在高中物理教學(xué)中，習(xí)題扮演著一個極其重要的角色。而在日常的練習(xí)、作業(yè)和考試中，學(xué)生或多或少都會有一些做錯的題目，但很多學(xué)生對錯題的積極性不高，沒有引起足夠的重視，所以即使再次碰到同樣的題目，仍然會出錯。對教師而言，此現(xiàn)象的反復(fù)出現(xiàn)，使其覺得自己平時的教學(xué)沒有收到預(yù)期的效果，課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容沒有被學(xué)生重視，甚至有時候抱怨學(xué)生的腦子笨，從而使教師和學(xué)生陷入了尷尬的境地。

本人在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對自己的錯題比較冷漠的，錯題的利用率很低。在一次期中考試時，教師將平時做過并在課堂上講過的一道典型習(xí)題改編后，作為考試題目，其解法和答案與原題完全相同。但在所教的2個班，共100個學(xué)生中，拿到滿分的學(xué)生只有10人，其他人一般都只能得到6分左右（第一小問），并且還有近20人得了0分。這也說明，絕大部分的學(xué)生對錯題是不在乎的。

2015年5月中旬，本人利用《高中學(xué)生錯題管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷》對我校高中部6個實(shí)驗班級（每個年級2個）的全體學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解學(xué)生對錯題的態(tài)度。

結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為收集錯題、與他人討論錯題對學(xué)習(xí)成績的提高是有幫助的，但能夠堅持將錯題收集整理成冊的學(xué)生很少。然而，在考試中，之前做錯的題目再次做錯的情況經(jīng)常發(fā)生的學(xué)生比例相當(dāng)大。這說明學(xué)生對錯題的重視程度很低，需要教師給予指導(dǎo)。

二、研究的意義

事實(shí)上，錯題能起到暴露學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞、反饋學(xué)習(xí)情況的作用，是教師教學(xué)的重要依據(jù)。有的題目，教師講過了，學(xué)生聽過、改過了，但是下次碰到仍然會出錯。因此，物理錯題集的建立和有效使用是非常必要的，針對出現(xiàn)的不足進(jìn)行再學(xué)習(xí)，可以避免盲目“題海戰(zhàn)術(shù)”，幫助學(xué)生整理自己錯誤題型，便于以后學(xué)習(xí)，便于教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，還可以在一定程度上幫助教師的教學(xué)研究，使教師在課堂上更有針對性。由此可見，錯題集的建立和有效使用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、高中生物理錯題集的建立

物理錯題集是提高學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)，下面從錯題集設(shè)計、錯題來源、錯題的分析、錯題歸納整理四個方面進(jìn)行分析。

1.“錯題集”的設(shè)計

（1）大小：選擇16K以上的專用筆記本，活頁最佳，方便平時的增加以及考前的分類復(fù)習(xí)。

（2）版面：將每頁分成兩欄，一欄用作收集錯題，另一欄用作糾錯。錯題一欄中主要用于記錄原錯題，可以將錯題抄一遍或剪下來貼在本子上，對于文字較多的題目，也可以只摘抄題目中的關(guān)鍵信息，并把原來錯誤的解法摘錄在錯題本上；糾錯一欄主要用于剖析錯解、分析解題思路、寫出正確解答、注明注意事項等等。錯題和糾錯部分最好選用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注。

2.錯題來源

錯題的來源可以是平時所有練習(xí)中的錯題，但基于時間的限制，建議以周測、月考、期中、期末等一些規(guī)范性考試中的錯題為主。因為這些考題大多是教師的精挑細(xì)選，比較典型、新穎的題，題目涵蓋的知識點(diǎn)豐富，具有代表性。

除此之外，個人建議還可以將平時教師在課堂上講解的易錯題收集起來，這類題目，教師一般會作為典型例題進(jìn)行講解，具有很強(qiáng)的代表性，也是考試中的陷阱。

3.錯題分析

（1）錯在哪里？在做錯的地方用其他顏色標(biāo)注好。

（2）為什么錯？分析錯因，從根本上解決問題。

（3）應(yīng)該怎么做？把正確的解答寫上，不僅是正確的答案，還應(yīng)包括解題切入點(diǎn)、思路方法、解題技巧等。

（4）得到什么教訓(xùn)？對自己的錯誤進(jìn)行分析，提出解決這類錯誤的方法。

（5）采取了什么措施？錯題改編，舉一反三，這是彌補(bǔ)知識漏洞的最佳方法。但該要求較高，在集錯的初始階段，同學(xué)們只需對題目條件，如題目中的一個數(shù)據(jù)，或題目中的問題和條件互換，做一點(diǎn)改動即可。

4.錯題的歸納整理

錯題收集完成后，為了讓錯題變得清晰明朗，方便使用，可以將所有的錯題分類整理。分類的方法很多，比如按照錯因來分，可以分成粗心之錯、似懂非懂之錯、完全不懂之錯等等。也可以按照錯題知識點(diǎn)來分，分成力學(xué)錯誤、電學(xué)錯誤、光學(xué)錯誤等等，這種分法方便尋找自己的知識漏洞，進(jìn)而有針對性地查缺補(bǔ)漏。

另外，整理錯題時，同一類型的問題可以只記錄典型的，不需要每個錯題都記，這樣就可以簡化“錯題集”，節(jié)省時間和精力。

四、高中生物理錯題集的有效使用

1.學(xué)生層面

（1）時常閱讀，避免再錯

“錯題集”不僅把做錯的習(xí)題記下來了，還要經(jīng)常在空閑時間或準(zhǔn)備下一次考試時，拿出來翻閱，讓曾經(jīng)犯過的錯誤在大腦中再一次“否定”，從而避免再犯。

（2）交換閱讀，預(yù)防出錯

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，不同學(xué)生所建立的“錯題集”也不同。通過交換閱讀，可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以此警示自己不犯同樣的錯誤。

（3）錯題分級，逐步“消滅”

對于辛辛苦苦整理出來的錯題集，除了時常翻閱之外，每隔一段時間都需要進(jìn)行一次總結(jié)。最好是一星期一小結(jié)，一月一中結(jié)，一學(xué)期一總結(jié)。

一星期一小結(jié)，是每個星期抽出一點(diǎn)時間將錯題集瀏覽一遍，將“完全弄懂”、“不完全明白”、“依舊不懂”的題目用不同的符號標(biāo)記下來。

一月一中結(jié)，是想辦法把每星期集中起來的“不完全明白”的題目弄明白，再看看“依舊不懂”的題目是否有新的發(fā)現(xiàn)，通過教師、同學(xué)的幫助解決。

一學(xué)期一總結(jié)，通常可在期末考試前兩星期完成，將每月收集起來的典型題目再重做一遍，仍然完全不懂的題目可以考慮放棄。

2.教師層面

（1）時常批閱，給予嘉獎

學(xué)生的物理錯題集建立起來以后，教師應(yīng)該每隔一段時間對他們的錯題集進(jìn)行批閱，對學(xué)生的集錯態(tài)度給予肯定，鼓勵他們持之以恒地做下去。同時對那些錯題原因分析不到位的情況，教師要幫助學(xué)生找準(zhǔn)問題。

（2）改變方式，提高自己

物理錯題集建立之后，教師可以把每天課前的2分鐘定為“反思”時間。在這個時間里，讓學(xué)生對前面特別是前幾天的錯題看一次或者再做一遍，以檢測學(xué)生是否真懂。對大部分學(xué)生未能弄懂的題目，教師可以在課堂上舉一個典例進(jìn)行講解。

（3）課后加練，有效考試

平時布置作業(yè)時，教師應(yīng)側(cè)重對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行改編，讓學(xué)生再做；或是在某次考試中對某一個典型錯誤題目進(jìn)行改編，再測一次。這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，打開他們的解題思路。

教師還可以針對全班錯誤率較高的題目按知識內(nèi)容進(jìn)行記錄，印成一張練習(xí)試卷，讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)，盡量縮短錯題在學(xué)生腦海中的遺留時間。學(xué)期結(jié)束時，再把平時的錯題練習(xí)試卷積累成冊，有針對性地復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

（4）課程開發(fā)，自我成長

新課程改革要求教師具備一定的課程開發(fā)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的錯誤資源就是課程資源的重要組成部分，若教師能夠捕捉到這類寶貴的教學(xué)資源，對提高教師的課程開發(fā)能力具有較好的推動作用。

此外，長期對學(xué)生的錯題進(jìn)行分析，可以提升教師個人的分析能力以及軟件的使用能力，同時也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤中存在的規(guī)律性，從而找出其產(chǎn)生錯誤的深層原因，有助于教師自我檢查、矯正和強(qiáng)化，從而提升教師的自我監(jiān)控能力，對教師的專業(yè)成長有重大意義。

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（責(zé)任編輯易志毅）