初中物理《摩擦力》教學案例分析與反思

趙亞琴?お?

[摘要]文章結合物理課程特點，立足于課程資源的運用，圍繞《摩擦力》教學，進行案例分析，對如何優化教學方法、提高課堂教學質量進行了研究與反思。

[關鍵詞]初中物理教學案例課堂教學

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290050

新課改倡導教學理念、教學方法和教學模式的改變，目的是消除傳統教學中存在的弊端，提升教學質量。本文結合《摩擦力》教學，進行案例分析，對如何優化教學方法、提高課堂教學質量進行了研究與反思。

一、教學實例分析

1.課程分析

這一課的教學目標主要包括三項內容，一是讓學生掌握摩擦力產生的條件，二是掌握影響摩擦力大小的因素，三是掌握摩擦力增大、減小的方法。從教材來看，教材采用了抽象的論述方法，沒有明確提到靜摩擦或動摩擦，而是統稱摩擦。同時，對滾動摩擦也沒有明確論述，而是作為減小摩擦力的方法進行了扼要的介紹。此外，教材中沒有具體講述摩擦力形成的原因，這需要教師利用課程資源對相關內容進行適當引申，通過讓學生掌握摩擦力產生的條件對這項知識進行呈現。

2.教學重難點分析

這一課的主要內容包括滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分，其中，重點是如何讓學生掌握摩擦力產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出f=μN；而難點在于，受思維定式影響，學生會誤認為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等。因此，必須要通過課程資源的利用，直觀演示，只有當物體水平放置時，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力N的大小才與物體所受的重力相等。

3.教學過程

第一個環節，導入新課。

在課堂開篇，首先利用多媒體為學生播放幾張在生活中采集的圖片：①雨天，小明騎自行車出行，不小心滑倒了；②晴天，小明輕快地騎著自行車去上學；③小明騎自行車很吃力地經過一片沙地。其次提出問題：對比三張圖片，為什么“小明騎自行車”這一行為會出現三種結果？影響因素是什么？

第二個環節，提取摩擦力的概念。

導入新課后，讓學生各自拿出課前準備好的紙杯、一小把大米和小木棍，隨即進入實驗環節。

實驗：①指導學生將大米倒入紙杯，將小木棍插入并將大米壓緊，提起小木棍，這時小木棍從紙杯中拔出；②讓學生在紙杯中倒入少量的水，與大米混合，再次將小木棍插入、壓緊，稍等片刻后提起小木棍，此時紙杯被一同提起。

提出問題：①為什么做第一個實驗時，小木棍與紙杯脫離，而第二次實驗中紙杯一并被提起？②兩個實驗說明了什么問題？③同學們能否通過這個實驗總結出摩擦力的概念？

第三個環節，教學影響摩擦力大小的因素。

再次以多媒體播放圖片，圖片的內容包括：①推動一本書和一張桌子；②在冰面行走和馬路上行走；③汽車速度與剎車距離；④汽車輪胎和自行車輪胎的對比。展示圖片后提出問題：對比、分析圖片，想一想，摩擦力的大小與什么因素有關？隨即進行演示實驗：將木塊置于講桌上，做勻速直線運動，最后提出問題讓學生以小組合作的形式進行討論：如何測試摩擦力的大小？

第四個環節，分組討論，了解生活中摩擦力的存在和應用。

在這一環節，教師可將學生分成數個小組，讓各小組在上述學習的基礎上討論交流，說一說生活中存在哪些與摩擦力有關的現象，課堂最后利用多媒體播放兩段視頻：①電影《鬼子來了》中潘長江所飾鬼子，踩在倒了豆子的地面上滑倒摔跤的情景；②搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛，營造輕松愉快的氛圍，幫助學生加深對本課知識的印象。

二、教學反思

綜合上述教學實例，可見，新時期的初中物理課堂教學，離不開教學資源的支撐，而合理利用教學資源，則是提升課堂教學質量的重要前提。現代科學技術的應用，使傳統的課堂教學發生了翻天覆地的變化，尤其在多媒體技術普及范圍越來越廣的背景下，一支筆、一言堂已無法滿足學生學習的需要，以多媒體組織課堂，是當前基礎教育發展的主要趨勢。相對于多媒體教學來說，傳統課堂教學的主導是教師，載體是教材、黑板和講臺。從教學模式來看，傳統教學以教師為核心，學生通過教師講解和板書學習知識，在每堂課中獲取的知識量受制于教師的教學能力，學生的思路帶有一定的局限性，學習動機取決于學生的學習意識。而多媒體教學則完全顛覆了傳統教學模式，它將抽象的知識信息以視頻、聲音、圖片等形式直觀地展現出來，抽絲剝繭、步步深入，拉近了學生與知識之間的距離，激發了學生的學習興趣。總體來說，多媒體技術削弱了傳統教學中教師和黑板、講臺在課堂上的作用，轉而以更貼近學生心理特點和認知能力的形式發揮了“新載體”的價值，是新時期課堂教學的重要支柱。

（責任編輯易志毅）