淺析微課在高中語文教學中的運用

王碧雷

【摘 要】微課教學的實現，充分適應了當前信息化時代的要求。將微課運用于高中語文教學中，是提升教學質量的有效方式，同時也是高中教育改革的重要體現。本文簡要闡述了微課的相關概念，以及將微課運用于高中語文教學的價值，并根據當前的教學實際，針對性地提出利用微課進行教學的有效措施。

【關鍵詞】微課；高中語文；運用

與初中語文相比，高中語文更注重培養學生分析問題和解決問題的能力。在這一階段，學生需要學習和理解的內容較多，再加上青春期的特殊性，這就要求教育工作者們采取相關的措施，以提升學生的學習能力。而微課作為一種新型的教學模式應運而生，它突破了傳統課堂教學的時空限制，實現了教學資源最大程度的共享性。

一、微課概述

微課，即“微型視頻課程”，簡言之，就是用于學生自主學習的視頻。它具有時間短、內容精和自主性等特點。微課的運用，高度適應了新課改的要求，更加關注學生個體的學習情況以及學生學習能力的提高，而不是單一的學習成績的提升。近幾年，微課教學在我國得到了廣泛的運用。借助微課實現的“碎片化”學習，也逐漸成為許多學生提升自己的重要方式。但不同形式的微課，教學內容和側重點都有所不同，這就要求學生要有一定的分析和判斷能力，并在不斷地自主學習中形成自己的知識體系。

二、微課運用于高中語文教學的價值

（一）更適應高中階段學習的特質

高中階段的學習，知識量大、系統性強、能力要求高，學生系統地學習知識的時間有限。微課的運用，有效利用學生的課余時間，以加深學生對知識的理解程度。而且，這一時期的學生已經具備相對科學的自我定位，對自己的學習情況也有相應的了解。微課的運用，使得學生能夠根據自己的學習現狀，針對性地選擇學習資源，以進行彌補和完善。與其他教學方式相比，這種方式針對性較強，能更快提高學生的學習能力，進而有效提升學生的語文表達能力。

（二）與新課程標準相統一

與傳統課程標準相比，新課標更加強調對學生自主學習能力的培養，以及學生全面發展的實現。微課的運用，著眼于某個核心知識點的學習和延伸，關注學生在學習過程中的獲得，對學生自主學習能力和思維能力都有一定的鍛煉。另外，微課加強了理論知識與實踐的聯系，其設計的活動一般都來源于生活，學生在學習理論知識的同時也加強對實際生活的理解，提升了知識運用能力。

三、高中語文運用微課的措施

（一）創新教學理念

教學理念的創新，是保證微課教學效率的重要措施。在保證微課能夠充分發揮教學作用之前，語文教師應充分接受并理解這一教學觀念，才能保證在日常的教學過程中最大程度地發揮其價值。以現代詩歌《再別康橋》為例，傳統的教師“滿堂灌”的教學方式，完全背離了“生本理念”的實施。將微課運用于語文教學實踐中，教師可進行針對性的教學。比如在新課的導入部分，教師可借助多媒體展示相關的文字圖片及視頻資料，向學生介紹作者的生平及寫作背景，學生在了解了這些基本情況后，自然產生了學習文章的興趣，對課文的理解也會加深。微課的運用不僅節省了時間，而且有利于教師把握課堂節奏，把課堂真正地還給學生，多與學生溝通、交流，從而更好地完成教學任務。

（二）提升教師專業技能

微課教學，除了需要一定教學工具的輔助外，還需要教師與學生的高度配合。因此，微課的運用對教師的教學能力和課堂節奏的掌控能力都有所要求。在實際的運用過程中，許多教師的微課制作質量仍舊有待提升，使得利用效率較低。出現這種現象的主要原因是，教師對微課的制作技巧和教學思想的理解不夠深入，使得許多教師結合微課進行教學更像是為了完成學校安排的“任務”。由此可見，教師制作技能和教學能力的提升，是充分提高微課教學效率的重要方式。為此，學校可加強對教師的專業培訓，培訓內容包括微課視頻制作的技能、課堂教學與微課的平衡等，盡量使“微課視頻”成為教師能夠自主制作的優秀的教學資源，進而提高教學能力。

（三）構建系統化教學

針對微課時間短這一特點，教師需要在規定的時間內，使學生能夠充分理解這一知識點并加以運用。系統化的教學構建是提升微課教學效率的重要途徑，這就要求教師要有完善的教學方案。以《紀念劉和珍君》為例，此文的教學需要從當時的社會背景著手。為了避免微課中知識的“碎片化”，教師可將教學大致劃分為幾個部分：首先，教師帶領學生了解當時的社會背景，理解魯迅先生創作這篇文章時的情緒和想要表達的感情；其次，教師引導學生對課文的相關內容進行深入理解，加強與學生的交流；最后，學生在教師的啟發下對課文進行深度剖析，領會文章寫作主旨。需要注意的是，為了提高微課內容的價值性，學生閱讀課文以及生僻字解釋等，學生可自行在課余完成。

（四）創建共享性平臺

微課價值的實現，平臺是不可缺少的支持力量。共享平臺的構建，不僅能夠提升微課的使用價值，還能夠在一定程度上拓寬學生的信息獲取途徑。一方面，在完成微課教學之后，教師可以以班級為單位，創建共享的資源獲取平臺，將優秀的微課教學資源上傳，以供學生自由選擇和學習；另一方面，學校可在校內網站上開辟可資源共享的平臺，并由管理員負責教學資源的上傳和允許下載。加強對學習資源的管理，主要是為了保證學生能夠在共享平臺上獲取最有效的資源。學生自由選擇學習內容，不僅能夠提升學生的自主學習能力，還能夠拓寬學生的知識獲取渠道，進而促進學習能力的提高。

四、結束語

將微課運用于高中語文教學中，能在很大程度上提高教學效率以及學生的自主學習能力。通過創新教學理念、提升教師專業技能、構建系統化教學，以及創建共享性平臺等措施，微課將充分發揮在語文教學中的作用。

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