初中數(shù)學有效教學初探

營永久

摘要：在新課程改革日益深化的今天，課堂教學仍然是素質(zhì)教育的主陣地。如何進行有效的數(shù)學課堂教學，努力在課堂45分鐘取得最大的教學效益，是非常值得我們關(guān)注與思考的問題。

關(guān)鍵詞：新課標：數(shù)學有效教學：方法與技巧

隨著新課標的實施及數(shù)學教材的改革，“使人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這一全新教學理念在不斷地得以落實。但在實際教學過程中常常存在這樣的問題：課時緊張與提高教學質(zhì)量效益之間的矛盾，教材改革與學生厭煩學習數(shù)學等問題。課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主陣地，如何實施有效的數(shù)學課堂教學，全面提高教學質(zhì)量，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視。教師作為課堂教學活動的組織者、引導者與合作者，其主觀能動性的發(fā)揮直接影響著課堂教學的進程與質(zhì)量。在近年來具體的教學實踐過程中，我努力轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮主觀能動性，積極實施有效的數(shù)學課堂教學。下面就我在工作中對“初中數(shù)學有效教學”的幾點探索和體會，作簡單地回顧與總結(jié)。

一、初中數(shù)學有效教學的前提是關(guān)注教學實質(zhì)，淡化教學形式

課堂上的教學活動不能停留在表面的、淺層次的水平上，要把學生的活動提升到思維層面上去。這樣，課堂教學表面上未必精彩熱鬧了，但對于學生思維活動的廣闊性、深刻性的追求才是真正重要的，這也是數(shù)學學科特點所要求的，也是課堂教學的實質(zhì)所在。鑒于學生的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的限制，初中數(shù)學學習活動以接受性學習為主要方式，是以搭建知識平臺，構(gòu)建數(shù)學現(xiàn)實為主要內(nèi)容的認知過程。初中數(shù)學教學內(nèi)容中許多知識有很好的現(xiàn)實生活背景，如負數(shù)、數(shù)軸、絕對值、方程等，可以適當?shù)耐ㄟ^創(chuàng)設問題情境引入，但也有很多的知識內(nèi)容，如代數(shù)式、運算法則、公式、定理等可以開門見山，直奔主題。這樣可以使教學活動不要過久地在外圍游弋，可以直達問題的核心，節(jié)約有限的課堂教學時間，從而為全面提高課堂教學效率提供時間保證。

二、初中數(shù)學有效教學的關(guān)鍵是學生主動探究

素質(zhì)教育的顯著特點就是讓學生主動地獲取知識、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手能力和學以致用的能力。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐與自主探究則成為學生學習數(shù)學的重要方式。教學中“先做后講”強調(diào)了學生在做中學習，既承認模仿練習與機械記憶的技能性訓練階段，更注重了在做的過程中對數(shù)學過程的感悟與體驗。“講”有兩個方面的含義：一是教師講，給出問題，小結(jié)方法，總結(jié)步驟，揭示規(guī)律，感悟思想方法等；二是學生講，說出自己對問題的理解或看法，這恰好是建構(gòu)主義學習觀中數(shù)學知識建構(gòu)過程必須經(jīng)歷的。先操作、實踐，后講感悟、體會，既能充分發(fā)揮學生學習的主動性，抓住學習的重點，又能減輕學生的學習負擔，調(diào)動其學習積極性，有效地提高課堂教學效果。因此，在實施初中數(shù)學有效教學過程中，學生的主動探究成為教學關(guān)鍵。

三、進行變式練習是初中數(shù)學有效教學的重要途徑

學生的數(shù)學學習過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學知識理解的過程，學生在學習數(shù)學知識時不斷地經(jīng)歷感知一觀察一實驗一歸納一猜想一推理驗證等知識形成的過程，所以知識平臺搭建以后的數(shù)學活動不能過多、過久地停留在一個層面上，應該遵循學生的認知規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深循序漸進的原則，設計梯度清晰的適度的變式練習，幫助學生形成對數(shù)學知識的正確理解，應用數(shù)學知識去解決實際問題，從而進一步幫助學生理解知識的不同組成部分和完善其知識結(jié)構(gòu)。

例如：我在教學七年級上冊的《同類項》時設計了如下的變式練習：

變式練習3：每個同學編寫兩個單項式（可以是同類項也可以不是）讓小組內(nèi)同學判斷是否是同類項。（任選兩個同學的題目全班交流）

這節(jié)課在引入同類項的概念后，運用變式練習1，讓學生直接運用概念作出判斷和解答，是熟悉概念、形成概念的過程。由學生互相討論后小結(jié)出同類項的三個特點：（1）同類項要求所含字母相同且相同的字母指數(shù)也相同。（2）是否為同類項，與其系數(shù)、字母排列的順序無關(guān)。（3）常數(shù)項也是是同類項。變式練習2～3起鞏固概念的作用，不僅幫助學生進一步理解和掌握概念，而且有助于發(fā)散學生的思維，使學生全面準確地理解掌握知識內(nèi)涵，易于形成科學的認知結(jié)構(gòu)，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生綜合解題能力。

四、教師對學生適當?shù)脑u價是落實初中數(shù)學有效教學的重要因素

筆者認為，課堂上對學生評價應當是在客觀公正的原則基礎上，以鼓勵為主。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價。對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出其解題思路，然后才能作出相應的評價；對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，還要給予鼓勵，這樣的激勵評價才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新思維的火花，從而化作一股強大的學習動力，使數(shù)學課堂教學更有成效。

總而言之，自從實施有效教學以來，本人在數(shù)學教學中突破了傳統(tǒng)教學的某些僵化模式，實現(xiàn)了每一位學生都有發(fā)展的目標，充分體現(xiàn)了“以人為本，主動發(fā)展，和諧發(fā)展”的全新教學理念。當然在有效教學實施過程中尚有一些不足和問題，如怎樣有效把握教學內(nèi)容的深度、廣度的層次性問題，怎樣有效處理好學生的個體差異教育問題等，還有待于在以后的工作中不斷地實踐，不斷地探索。作為新時代的教師，要在新課程改革中更多地探索課堂有效教學，更多地實踐課堂有效教學，為全面提高教育教學質(zhì)量而服務。