對高中數學導學案教學的幾點思考

鮑聰曉+袁瑩

（河南省重點課題研究成果《高中數學導學案的設計與應用研究》；課題編號JCJYB150300038）

隨著新課程改革，以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經得到廣泛的推進。我們幾個教師在鮑曉聰老師的指導下，用一年多的時間對導學案在數學課堂中的應用進行了實踐和探究，現將使用導學案的心得體會和大家分享。

一、導學案使教學中教師角色和教學行為發生了轉變

第一，導學案要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者。導學案的使用，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。教師越來越重視學生良好習慣的培養，并且鼓勵學生主動學習，獨立完成作業；同時，課堂上小組之間的相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系；教師逐漸成為學生學習活動的引導者。

第二，導學案教學使教師在教學中能夠真正做到“用活”教材。導學案的使用，使得教師不再是照本宣科地講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，了解數學源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數學知識不僅是為了繼續深造，對今后的工作、生活也是有用的。

第三，導學案教學能夠提高教師的課堂公關能力，教師必須在導學案的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發現問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”教學，即題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說，變“要我學”為“我要學”。

總之，導學案教學法，要求我們教師在課堂教學中要改變傳統教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心，老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統做法。要求教師要切實注重學生的“思維活躍度”，充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，并且給每一個學生提供表現的機會。

二、導學案的編寫至關重要

導學案的編寫是整個導學過程最重要的環節，要求教師對教材要有深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現導學的功能，把知識問題化，即通過學案引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大限度地還原科學發展的過程，有利于學生養成發現問題、解決問題的能力。

三、課堂教學，精心組織

課堂操作要避免兩個誤區：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，即“放羊式”；二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，即“灌輸式”。教師應該根據學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點睛，以實現學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。如板演環節，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生的板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題?！氨瘫敝v評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要地輔以變式題、補救題，進行方法提煉等；第二，必須做到精講點撥，“兵教兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發、提煉，盡量少講，把機會留給學生；第三，靈活機智應對學生討論的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。這就要求教師有更深厚的知識儲備。對學生而言，第一，“兵教兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，每個學生都可能成為這節課的“教師”。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。

四、課后鞏固，能力拓展

導學案的練習是學習歷史課程的有機組成部分，這是一個教師接受學生匯報結果或進行總結、評價的過程。它主要立足于課內，與課外相結合，體現有效學習的過程。在課后設計的鞏固練習是讓學生對所學知識的一個反饋。學生能學以致用，做到當天知識當天消化。通過導學案的實施，學生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。教師教會他們如何去思考，如何去學習，讓學習更加有效率。

總之，學案導學的優點很多，但對教師的要求也相應地提高。但也有許多不足之處，希望在今后的教學中要發揚導學案中的優點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務。

五、使用導學案要注意以下幾個問題

1.提前發放

提前一天發放到學生手中，要求學生在規定時間內認真完成，并經常對他們的完成情況進行檢查，促使他們逐步養成主動學習的習慣并逐步培養學生自主學習數學的能力。

2.精點細評

教師根據學生預習的情況、本課的教學目標及知識的重點、難點，在課堂教學中實施重點教學，主要對疑點和重難點進行突破，主動將學生引入設計的教學情境中，對涉及的問題進行分解，減少坡度，同時將數學思維過程展示給學生，鼓勵學生積極參與。

3.強化練習

教學的終極目標是使學生掌握知識結構并能較好地運用知識解決問題。課時練習既是對學生學習過程的評價，也是對學生學習程度的檢測，同時還是對學生學習過程中的薄弱環節進行展示并對其進行補償教學的重要措施。為此，教師根據實際教學內容及重、難點知識，盡可能使學生在課堂完成導學案，達到及時檢測所學內容的目的，這不僅有利于學生鞏固知識，更有利于學生學習積極性的提高。

4.歸納總結

數學學科的最大特點就是概念性強和知識結構的系統性。因此，恰如其分的課堂總結不僅是教師對本課知識的濃縮優化，更是對學生數學學習能力的培養。通過總結使學生及時地構建知識結構，使所學知識系統化、網絡化，同時也促使學生對所學內容進行反思，使認識能力進一步提高并產生質的飛躍。

當然，導學案也不是萬能的。一方面，導學案使用的前提之一是學生要有良好的學習主動性；另一方面，導學案的編寫也要適合我們學生的學習水平，也就是說導學案的編寫要有科學性；再一方面，導學案的使用也要恰到好處。在研究導學案之路上，我們有成功，也存在著不足，因此，把我們研究導學案得到的體會拿出來和大家分享，希望和對此有所研究的同仁們一起努力，探索出一條科學編寫并合理使用導學案的教學之路。

（作者單位：河南省實驗中學）