探究新課程下的高效課堂

王勇鳩

摘 要：學生先學、主動學，然后根據學生所學情況，教師才教，并且及時訓練和檢測；即將傳統的“先教后學，以教定學”變為“先學后教，以學定教”，再加以及時訓練和檢測。這一顛一倒，真正把學生放到了教學的主體地位，充分調動了學生學習的主動性和積極性。它以學案為載體，將課前預習加入到課堂交流展示中，以小組為單位，真正實現高效課堂。

關鍵詞：新課程；高效課堂

為實現高效課堂，以及讓學生成為更符合社會需求的創新型、能力型、合作型人才，而非應試能手，我們近年倡導并大力推行“生本導學”的新型課堂教學模式。

高效課堂是所有師生的共同追求，實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。其前途是光明的，但道路是曲折的，尤其對我們年輕教師而言，需要更多的摸索和反思。在生本導學教學模式下，高效課堂是一個大課題，經過短暫的實踐和思考，筆者有一些簡單的想法和大家交流。

一、課堂不是孤立的，要真正實現高效課堂，應將預習、課堂與課后三者有機結合，統籌安排

以《二次函數中的面積問題》為例：

1.預習時我安排了兩道題：

（1）點A（-1，0），點B（3，0），點C（0，-2），求△ABC的面積。（必做）

（2）已知拋物線y=2（x+2）2交y軸于點A，交直線y=2x+4于B，C兩點，求△ABC的面積。

2.課堂上解決預習內容后安排了兩道題，一道是普通四邊形的面積計算問題，需要轉化成三角形的面積來解決；另一道是借助于兩個三角形的面積關系，求點的坐標問題，其中三角形的面積可以釆用分割或者作差法來表示，這是本節課的難點。

3.課后夯實基礎的同時，重點強化了利用三角形的面積關系求點的坐標問題。

這樣的安排，可以提高課堂效率，課上無須花過多的時間回憶如何根據點的坐標求幾何圖形的面積問題，可以直接用知識去解決問題。課后讓學生繼續強化課堂的難點問題，有利于知識的加深和鞏固。

二、適度進行討論和展示活動

教師受思維的局限性較強，而學生的思維更加活躍，更加具有創新性，因此學生的展示，不光提高了學生的綜合能力，也經常會使教師從中獲益良多。但是展示不能過度，你方唱罷，我登場，會使一節課變得鬧哄哄的，沒有重點，會使學生印象不深。對于某些重要或者較復雜的新概念、新格式的規范展示應由教師完成，這樣既節約時間，又能避免錯誤的擴散。因此，討論和展示不宜過多，好鋼要使在刀刃上。

首先，要明確討論的問題，不能太多、太泛，應該將討論的問題具體化。討論的時間不能太長，要及時地總結和調整。教師要在各組之間認真觀察、聆聽，給學生一些建議。

其次，小組應該要有明確的分工，以《反比例函數的圖象和性質》為例，請學生們動手畫出y=1/x，y=2/x，y=3/x與y=-1/x，y=-2/x，y=-3/x的圖象，觀察總結反比例函數特征一題，就需要小組分工、合作、一人列表、一人描點、連線。組長再組織判斷畫圖是否準確，再有記錄的學生認真整理同學們的發言，教師可以點撥學生，從解析式、列表以及圖象的角度來分別探究。

最后，教師的點撥要及時，尤其要能發現學生們的錯誤，及時糾正。教師要關注在討論中不知所措的學生，要和小組長一起，幫助他們融入集體，學會傾聽別人怎樣表達自己的觀點，再慢慢嘗試，表述自己的一些意見。

三、課堂練習要全面，應該倡導一題多問、一題多解、一題多變

這樣的課堂有以下幾個好處：

1.同一問題情境可以節省讀題和理解的時間；

2.有助于培養學生的靈活性，提高學生的應變能力；

3.可以加強學生對知識的理解與整合，并能對各種方法融會貫通。

四、將板書和多媒體技術有機結合

要重視和精心設計板書，并恰當地使用多媒體技術。二者結合不但可以調節課堂的節奏，展現課堂的精髓，同時從聽覺和視覺兩方面去刺激學生，設計恰當可以提高課堂效率。

五、營造良好的課堂氛圍

據說聽音樂長大的牛，牛肉吃起來口感更好，我想可能就是因為聽音樂的牛心情更舒暢的緣故吧！我覺得我們的學生也需要一個良好的學習和成長的氛圍，舒暢的心情會使學生們更優秀一些。有句話是這樣講的：需要改變的不是方法本身，而是人。無論哪種教法，我想核心都是為了學生明天的幸福，那就讓我們的學生從今天起就是幸福的吧！

高效課堂是一個非常大的課題，涉及的因素很多，對教師的要求很高，但是我會努力！

參考文獻：

1.吳廣成.學案導學的探究與實踐.教學實踐，2010（3）.

2.吳峰.預學導學悟學課堂教學模式在數學復習課中的應用.中學數學教學參考，2011（5）.

3.陳林香.且看高效課堂的“打造”.語數外學習，2005（10）.

（作者單位：江西省贛縣第二中學）