中職學校學生學習現狀分析及對策研究

李龍

我國的中等職業教育在曲折的發展過程中，出現了一系列的問題。中等職業學校由當初的受社會追捧，到現在定位為培養具有基本技能的勞動者，學校已無入學門檻，生源質量不斷下降，學生自我認可度不斷降低，厭學現象逐漸成為中等職業學校一種普遍且亟待解決的嚴重問題之一，這在一定程度上阻礙了我國中等職業教育的發展。如何改變當前中等職業學校學生厭學的現象，提高學生學習的積極性，為社會培養合格的、高素質的勞動者，已是中等職業學校的迫切需求。

一、中職學校學生厭學的原因分析

1.當前社會風氣的影響

在社會主義市場經濟發展過程中，各種不良風氣持續涌入我國。處于人生觀、世界觀形成時期的青少年，更容易受到這些不良風氣的影響，形成不健全的人格。據筆者調查，相當一部分學生認為當前社會下，拼的是關系而不是能力，造成很多學生抱著“讀書無用”的態度坐在教室里，混時度日。同時，中職生的社會地位比較低下，工資待遇不高，被社會的認可度比較低，工作應聘的成功率不高，學生自身也感覺低人一等，這使得中職生很難形成較高的學習積極性。

2.中等職業學校的影響

目前，很多中等職業學校教育模式單一，課程開設不合理，很少根據市場的變化、企業的需求開設專業、設置課程，造成教學與就業的脫節。學生專業知識掌握不扎實，實踐操作能力有很大欠缺。教師面對不斷下降的生源質量，明顯感覺“課”越來越難上，逐漸失去了教學的創新性和創造性。久而久之，勢必影響中等職業學校的招生、就業和學生管理，也必將加劇學生的厭學情緒。很多中等職業學校也失去了正確的教育導向作用，僅僅把學生能夠安穩地待在校園里、坐在課堂上作為衡量標桿。只要學生不搗亂、不打架，至于學不學習都是次要的。在這樣寬進寬出風氣的影響下，很多進校時還有一些學習動力的學生，也逐漸喪失了學習興趣，融入“混日子”的學生大軍中。

3.教師的影響

愛因斯坦說過：“使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”如果教師放松了對自身的要求，僅僅為教學而教學，缺乏教學的激情和對學生的愛，很少與學生進行交流，學生就不會對老師的課感興趣。再有，一些教師受到社會以追求物質生活而輕視精神生活的現狀，很難靜下心來專研教學、關愛學生。學生成績也不再作為評價學生的主要目標，只要學生不鬧事、不找事，課堂教學能夠順利完成，教師就心滿意足了。教師的這種冷漠不僅挫傷了大多數學生的自尊心、自信心，也大大抑制了學生的潛能。

4.學生自身的因素

中職生文化基礎普遍比較差，接受知識能力不強，自卑感重，學習自覺性和自我控制能力較差，缺乏刻苦學習的精神和行之有效的學習方法，在學習上稍微遇到一些困難，不是想方設法去解決問題，而是選擇逃避、放棄。還處于青春期的他們更容易受到外界物質的誘惑，小小年紀便開始追求享受，與社會人員交往密切，并將社會習性帶進學校，拉幫結派，欺壓別的學生，造成很壞的影響。受到這些學生的影響，一些學生的興趣也慢慢地發生轉移，原先僅有的一點學習熱情，最終消失殆盡，對學習逐漸望而遠之。

二、解決學生厭學的對策分析

從前面的分析中，我們知道影響中職生厭學的因素是多方面的，有社會的因素，有學校、家庭的因素，也有學生自身的因素，因此解決當前中職學生厭學的問題是比較艱難的系統工程。對于學生的各種問題，要找準脈絡、切中要害。

1.凈化當前的社會環境

營造一個良好的社會環境，是一項艱巨而緊迫的任務。要在政府主導下，調動全社會資源，倡導人們在追求物質生活的同時，更要注重精神生活的提升；要營造關心、重視職業教育的大環境，樹立技能型勞動者也是人才的觀念，在全社會營造崇尚技能的良好氛圍；為中職生創造良好的就業機會，改變重學歷、輕技能的招工用人模式。

2.轉變職業學校育人理念

職業學校既然培養的是技能型勞動者，就不能關門造車，要與企業、與用人單位建立緊密型的合作關系，擴大校企合作的深度和廣度。可以依托企業解決學生實習、實訓的問題，按照企業的需要合理安排教學環節和教學內容，從而培養社會需要的職業技術工人。可以從企業聘請兼職教師，傳授學生現代企業文化以及幫助學生獲取最新、最實用的知識和技能，為企業進行訂單式人才培養，拓寬就業門路，開拓就業空間，解決學生就業難的問題。同時，學校還要加強自身的內功建設，嚴格學籍管理，形成寬進嚴出的教學體系，才能讓學生對中職教育心存敬畏，從而下定決心完成學業。學校還應該建立、健全獎罰機制，重點推介品學兼優的學生，發揮示范引領作用，營造濃厚的學習氛圍，提高學習的積極性和主動性。

3.幫助學生端正學習態度

應根據中職學生心理素質情況，有針對性地進行世界觀和人生觀的教育。通過積極的思想政治工作，提高學生的思想覺悟，使他們明確學習目的，端正學習態度。幫助學生正確分析當前社會的用人形勢，克服“讀書無用”的心理，使學生認識到，隨著我國社會主義建設事業的不斷發展，越來越需要大批合格的職業技術工人。及時幫助學生解決學習和生活上的一些困難，使他們真正感受到學校和老師的關心，激勵他們積極向上，為其成長創造良好的條件。

4.改變家長觀念，提升家長素質

建立學校與家長交流的暢通機制，適時將孩子在學校的表現通報給家長，也獲取家長對孩子教育方面的想法和措施，做到雙向溝通交流。不斷督促家長提升科學文化素質，及時調整和糾正家長教育過程中的不當之處，建立良好的親子關系，無形之中也能形成促使學生學習的動力。

參考文獻：

1.鄒昭萍.中職生厭學心理成因及其對策研究[D].湖南農業大學，2010.

2.孫曼曼.中等職業學校學生厭學現象的調查研究[D].遼寧師范大學，2011.

3郭楓.中職學生厭學情況分析與對策[J].科教文匯（中旬刊），2012（01）.

4.劉強.學生厭學問題的調查研究[D].華中師范大學，2012.

（作者單位：鄭州市衛生學校）