前置性學習單，讓課堂簡約而不簡單

■陳彩霞

前置性學習單，讓課堂簡約而不簡單

■陳彩霞

“前置性學習單”是教師為了提高教學效率而設計的新型教學手段，它以要學的知識和學生的認知程度為基礎，確定學習內容及難度，是有效教學的途徑之一。前置性學習單是教學過程中的有效載體。合理利用前置性學習單有助于課堂上的溝通更加有效，打造以學生為本的精彩課堂。

一、發揮前置性學習單的指引性

前置性學習單是“前置性學習”的具體教學方式。利用前置性學習單，可以幫助學生循序漸進的接受并理解新知識。在教學中充分發揮前置性學習單的指引性，可以明確學生的學習方向和學習目標，讓學生在正確的學習道路上努力前進。前置性學習單的指引性依賴于學習目標的制定和學習內容重難點的分析。學習目標是指引學生學習道路的明燈，重難點內容的重視是學習水平的保障。

學習目標的設定，是一個重要且關鍵的環節。如我們在學習小數乘小數時，將學習目標確定為三個方面，知識能力方面要求學生理解小數乘整數的計算方法，會筆算簡單的小數乘整數的乘法；實踐過程中要求學生結合具體情境、經歷自主解決問題和學習小數乘整數的計算方法的過程；情感態度方面要求學生積極主動參與數學活動，有探索新知識的欲望和信心，能發現自己計算中的錯誤并及時改正，這樣綜合的學習目標更能夠起到指引學生的作用。而教學重難點則在于計算方法、確定小數點位置為主，教師在進行教學時，多注意訓練學生的計算能力，加深學生對算理的了解。

有效的學習目標的設定和重難點的鞏固，既幫助小學生在課堂上提高了學習效率，無形之中也培養了小學生有目的性學習的好習慣，這樣的教學方式更加簡約有效。

二、促進前置性學習單的功效性

前置性學習單的有效運用，不僅為學生指明了學習方向，還為學生養成良好的學習習慣打好了基礎。眾所周知，良好的學習習慣是學習水平提高的有利因素。在當前的小學教育階段，培養小學生主動學習的習慣是每一位教師的心愿。小學生正處于人格塑造、性格培養的階段，在這個階段要向其灌輸正確的價值觀和良好的學習態度，引導其養成主動學習的好習慣。前置性學習本身就是一種良好的習慣，在教學過程中，要充分發揮其作用。

很多學生沒有固定的學習習慣，經常是想到什么就做什么。這對于學生來說是不利于其發展的。良好的學習習慣會督促學生對自己的學習進程進行規劃，并清楚地意識到自己的不足，然后通過自主研究或詢問老師，來解決掉自己的困惑。如在學習簡易方程時，學生在課前便進行了新知識的預習，提前認識了等式和方程之間的關系，并重點掌握了“等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式”，這樣一來，教師在進行教學時也省去了很多不必要的麻煩。

培養學生自主學習的習慣，可以使教學效率有進一步的提高，這也是前置性學習單在小學數學教學中的一個重要作用。通過自主學習以及學習情況反饋，小學生的學習水平得到了很大的提升，并逐漸形成了前置性學習的好習慣。

三、深化前置性學習單的合作性

教師要以“引導者”的身份存在，學生是學習的主體，是課堂的主人。師生之間的關系就像是導演和演員，教師與學生、學生與學生之間的密切合作，才能夠使教學效率獲得整體性的提升。前置性學習的運用，深化了合作的意義，提高了合作的地位，對小學生的成長起到了積極的影響。

事實上，無論是在何種情況下，合作都是不可缺少的，學習也該如此。以扇形統計圖為例，教師要求每個學習小組根據自己統計的情況做一個扇形統計圖。學生們要分工明確，如組長制定主題，成員統計“班級里的學生喜歡哪些體育運動，各占多少比例”。結果是喜歡籃球的有20個，占40%，喜歡羽毛球的10個，占20%，喜歡跑步的5個，占10%等等，最后大家共同進行扇形圖的繪制。這個過程就是一個合作的過程，這種前置性學習的教學方式讓學生們更能夠體會合作的重要性。

無論是師生之間的合作，還是學生之間的合作，學會合作可以使學生在學習過程中有更大的收獲。每一個學生或教師都有自己獨特的閃光點，每一個人都有值得我們學習的地方，在合作中，更能體現個體的魅力。

前置性學習是學生自主探索，理解自學的過程。在這個過程中，或許會遇到挫折，更多的是學習帶給學生的快樂。合理利用前置性學習單，激發學生的學習動力，讓課堂變得簡約而不簡單。■

（作者單位：江蘇張家港市萬紅小學）